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Abstract
Contexte : l’inclusion scolaire est soutenue sur le plan international par la déclaration de Salamanque, ratifiée par la Suisse. Les ergothérapeutes bénéficient de modèles de pratique pour guider leurs interventions en lien avec le processus d’inclusion en milieu ordinaire. En Suisse romande, les ergothérapeutes interviennent avec un statut de professionnels externes au système scolaire. Cela implique la construction de collaborations avec le milieu sociopédagogique. But : ce travail vise à comprendre les perceptions des ergothérapeutes intervenant en lien avec le milieu scolaire ordinaire concernant les rôles qu’ils mobilisent pour favoriser le processus d’inclusion de leurs clients. Il se concentre également sur l’identification des obstacles et facilitateurs au déploiement de ces rôles dans un contexte de partenariat interprofessionnel. Enfin, il décrit les souhaits des ergothérapeutes pour leur pratique en lien avec l’inclusion scolaire. Méthode : cette recherche s’appuie sur une méthodologie qualitative descriptive basée sur des entretiens individuels semi-structurés d’une durée d’environ une heure. Sept ergothérapeutes collaborant avec le milieu scolaire ordinaire dans le cadre de leurs interventions ont été interrogées. Résultats : les sept ergothérapeutes interrogées soutiennent la participation des enfants et adolescents à l’école en considérant leur rôle d’élève dans leurs interventions et en entretenant des échanges réguliers avec le réseau, en particulier les enseignants. Le partenariat avec les parents et enseignants semble prendre une place centrale pour intervenir en lien avec le milieu scolaire, de même que les rôles d’éducateur et de coach. Les principaux déterminants à la qualité de la collaboration sont l’ouverture au changement et à l’expérience de l’autre. Conclusion : les ergothérapeutes mobilisent différents rôles professionnels dans leurs interventions en lien avec le milieu scolaire. Ils interviennent en partenariat et considèrent la situation de l’enseignant. Les ergothérapeutes partagent le souhait d’une collaboration plus étroite avec le milieu scolaire et font leur possible pour montrer le potentiel de leur profession au cours de leurs interventions. [Résumé des auteurs]