000306064 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000306064 001__ 306064 000306064 005__ 20220401004425.0 000306064 006__ m 000306064 007__ c 000306064 008__ 220331s2021\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000306064 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.306064 000306064 037__ $$aDISSERT 000306064 040__ $$aRNV vdhep- 000306064 041__ $$afre 000306064 049__ $$avd 000306064 1001_ $$aDo Rego Dos Santos, Kelly 000306064 2451_ $$aLa verbalisation par l'élève de traces graphiques suite à une écoute musicale pour favoriser l'expression de certaines émotions.$$h[Ressource électronique]$$9fre 000306064 246_3 $$9eng 000306064 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000306064 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$cBachelor of arts en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire$$92021 000306064 520__ $$aCe mémoire professionnel vise à mettre en lien les émotions et la musique. L’objectif est de créer un dispositif didactique permettant la verbalisation des émotions au moyen de traces graphiques réalisées durant l’écoute musicale. Après un travail sur les émotions avec l’appui du livre des émotions (Le Monstre des émotions), des extraits sont diffusés dans la classe. Les trois extraits musicaux viennent de trois continents : Europe, Asie et Afrique. Le dispositif est mis en place sur 5 moments à raison d’une fois par semaine dans une classe de 1-2P et une de 3P. Les moments 4 et 5 reprennent les extraits des moments 1 et 2. À chaque moment la consigne est la même ; les élèves écoutent l’extrait et dessinent ce qu’ils ressentent lors de l’écoute à l’aide d’une feuille blanche et de crayons de couleur. L’extrait est diffusé 3 fois pour chacune des séances. Une fois le moment d’écoute musicale terminé, l’enseignante questionne l’enfant sur son dessin. Elle peut être dans une posture guidante ou non-guidante. Un élément important de ce dispositif est que l’enseignante occupe un rôle central afin de faire émerger ou non les émotions et de permettre aux élèves de les verbaliser. L'enseignante va demander à l’enfant ce qu’il a dessiné, pour quelle raison, et comment il s'est senti par exemple. L’intérêt de cette approche est de voir si leur savoir lié aux émotions évolue et s’ils parviennent à exprimer leurs émotions. Elle utilise donc l’outil médiateur des traces graphiques comme support pour interviewer les élèves. Les traces graphiques et les interviews sont ensuite analysées puis utilisées pour déterminer s’il existe une évolution au fil des séances et si la verbalisation se développe. Le dispositif peut également mettre en exergue des éventuelles divergences entre des sujets d’âges différents ou de nationalités différentes. Ce dispositif sert à déterminer dans quelle mesure la musique et l’utilisation d’un support comme les traces graphiques peut permettre de verbaliser et d’exprimer ses émotions.$$9fre 000306064 6531_ $$9fre$$averbalisation 000306064 6531_ $$9fre$$aémotions 000306064 6531_ $$9fre$$atraces graphiques 000306064 6531_ $$9fre$$amusique 000306064 6531_ $$9fre$$astades de la compréhension des émotions 000306064 6531_ $$9fre$$asensations physiques 000306064 7001_ $$aDa Costa De Oliveira, Mélissa 000306064 7201_ $$aTrajanoski, Antonio$$edir. 000306064 8564_ $$93dbc4228-6ff9-45ac-bcfd-2c26857f4584$$s1949028$$uhttps://patrinum.ch/record/306064/files/mp9823_bp_p40167_p43887_2021.pdf 000306064 909CO $$ooai:bcu.tind.io:306064$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000306064 981__ $$aoverwrite 000306064 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud