000297638 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000297638 001__ 297638 000297638 005__ 20220305003259.0 000297638 006__ m 000297638 007__ c 000297638 008__ 220304s2021\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000297638 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.297638 000297638 037__ $$aDISSERT 000297638 040__ $$aRNV vdhep- 000297638 041__ $$afre 000297638 049__ $$avd 000297638 1001_ $$aSèbe, Christine 000297638 2451_ $$aQuelles sont, actuellement, les pratiques rapportées de différenciation en mathématiques ?$$h[Ressource électronique]$$9fre 000297638 246_3 $$9fre 000297638 300__ $$a52 000297638 336__ $$aMémoires niveau master 000297638 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster$$cMaster d'enseignement pour le degré secondaire I$$92021 000297638 520__ $$aDe nos jours, la différenciation pédagogique est l’objet d’injonctions officielles et répétées. Ce terme incontournable est présent dans la loi sur l’enseignement obligatoire (LEO), dans le concept 360°, c’est-à-dire dans le « concept cantonal de mise en œuvre et de coordination des mesures spécifiques en faveur des élèves des établissements ordinaires de la scolarité obligatoire », dans le cahier des charges du « Maître ou maîtresse de disciplines académiques de la scolarité obligatoire », etc. Que signifie la « différenciation pédagogique », et a fortiori « la différenciation pédagogique en mathématiques » ? Comment permettre la différenciation pédagogique en mathématiques ? Et finalement, quelles sont les pratiques que les enseignants de mathématiques reconnaissent mettre en place afin de satisfaire cette exigence ? Telles sont les questions au centre de ce présent travail de diplôme. Plus précisément, suite à un détour par la littérature sur le sujet de la différenciation et les pratiques qu’elle engendre, notamment en mathématiques, le présent travail tentera de répondre à la question suivante «Quelles sont, actuellement, les pratiques rapportées de différenciation en mathématiques ? ». La méthodologie choisie pour satisfaire ce questionnement à visée exploratoire fut un sondage en ligne comportant à la fois des questions ouvertes et des questions fermées. Les données recueillies proviennent d’une vingtaine d’enseignants de mathématiques du secondaire I du canton de Vaud. Toutes proportions gardées, les analyses des résultats confirment ou infirment les hypothèses initiales issues de la littérature ou de présomptions personnelles. Néanmoins, de la recherche supplémentaire, moyennant d’autres méthodologies sur une plus longue durée, serait utile pour approfondir davantage cette vaste thématique de la différenciation en mathématiques.$$9fre 000297638 6531_ $$9fre$$amathématiques 000297638 6531_ $$9fre$$aenseignement 000297638 6531_ $$9fre$$adifférenciation 000297638 6531_ $$9fre$$apratiques 000297638 6531_ $$9fre$$asecondaire I 000297638 6531_ $$9fre$$asondage 000297638 7201_ $$aGardes, Marie-Line$$edir. 000297638 8564_ $$98946a6f3-0e61-49d4-8814-eb6a008bd2c3$$s2139981$$uhttps://patrinum.ch/record/297638/files/mp9838_ms1_p49377_2021.pdf 000297638 909CO $$ooai:bcu.tind.io:297638$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000297638 981__ $$aoverwrite 000297638 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud