000297553 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000297553 001__ 297553 000297553 005__ 20220305003256.0 000297553 006__ m 000297553 007__ c 000297553 008__ 220225s2021\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000297553 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.297553 000297553 037__ $$aDISSERT 000297553 040__ $$aRNV vdhep- 000297553 041__ $$afre 000297553 049__ $$avd 000297553 1001_ $$aGodel, Clélia 000297553 2451_ $$aComment des enseignants spécialisés et des enseignants ordinaires construisent-ils leurs pratiques collaboratives au secondaire I ?$$h[Ressource électronique]$$9fre 000297553 246_3 $$9fre 000297553 300__ $$a56 000297553 336__ $$aMémoires niveau master 000297553 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster$$cMaster d'enseignement pour le degré secondaire I$$92021 000297553 520__ $$aCe travail s’intéresse aux pratiques collaboratives entre les enseignants ordinaires et les enseignants spécialisés dans le cadre du secondaire I. Les personnes intervenant auprès d’un élève étant plus nombreuses qu’au primaire, cette recherche tente de comprendre si cette diversité d’acteurs constitue plutôt un levier ou un frein à la collaboration et si les branches des enseignants y ont une influence ou non. Pour ce faire, cinq enseignants ordinaires et une enseignante spécialisée ont accepté d’être interrogés sur leurs pratiques collaboratives. La première partie du travail consiste à définir les notions théoriques qui seront analysées au sein des entretiens. Elles concernent les modalités d’intervention, les relations entre les enseignants, avec notamment un accent porté sur les différentes postures de l’enseignant spécialisé, mais également la négociation des rôles et les dilemmes de métiers qui peuvent apparaître. Par la suite, l’analyse des données revient sur ces éléments et démontrent à quel point l’enseignante spécialisée doit faire preuve d’une grande flexibilité en modifiant notamment sa posture lorsque la situation le demande. La recherche met aussi en avant l’importance de la confiance entre les partenaires qui participe ainsi à créer un contexte favorable à la collaboration. Les rôles doivent être clairement définis et la qualité de la collaboration dépend également beaucoup de la communication et de la fréquence des échanges. L’étude revient aussi sur les spécificités du secondaire I, en particulier sur l’impact des branches dans la collaboration, ainsi que sur la question de l’évaluation qui semble être la thématique qui provoque le plus de tensions. Finalement, la place de l’élève est aussi évoquée et notamment la grande responsabilité qui repose sur ses épaules lorsqu’il doit être le messager entre l’enseignant ordinaire et l’enseignant spécialisé.$$9fre 000297553 6531_ $$9fre$$acollaboration 000297553 6531_ $$9fre$$aenseignant spécialisé 000297553 6531_ $$9fre$$aenseignant ordinaire 000297553 6531_ $$9fre$$asecondaire I 000297553 6531_ $$9fre$$adilemmes et tensions 000297553 6531_ $$9fre$$anégociation de rôle 000297553 6531_ $$9fre$$apostures 000297553 7201_ $$aAllenbach, Marco$$edir. 000297553 8564_ $$96fa59bb3-2db1-452c-846a-b05372f49add$$s600886$$uhttps://patrinum.ch/record/297553/files/mp9632_ms1_p51133_2021.pdf 000297553 909CO $$ooai:bcu.tind.io:297553$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000297553 981__ $$aoverwrite 000297553 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud