000294804 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000294804 001__ 294804 000294804 005__ 20220215002510.0 000294804 006__ m 000294804 007__ c 000294804 008__ 220211s2021\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000294804 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.294804 000294804 037__ $$aDISSERT 000294804 040__ $$aRNV vdhep- 000294804 041__ $$afre 000294804 049__ $$avd 000294804 1001_ $$aCoron, Stéphanie 000294804 2451_ $$aUne matrice descriptive des TIC en musique :$$bquelles applications pour développer les habiletés cognitives, affectives et psychomotrices des élèves ?$$h[Ressource électronique]$$9fre 000294804 246_3 $$9fre 000294804 300__ $$a74 000294804 336__ $$aMémoires niveau master 000294804 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster$$cMaster d'enseignement pour le degré secondaire I$$92021 000294804 520__ $$aDans un contexte d'éducation musicale au Cycle 3, comment relier la progression des apprentissages à l'usage des outils numériques ? Notre partie théorique s'intéresse d'abord aux modèles d'intégration des TIC dans l'éducation, et détaille brièvement les modèles ASPID (Karsenti, 2014), RABY (Raby, 2005), SAMR (Puentedura, 2010), ainsi que The Padagogy Wheel 4.0 (Carrington, 2004). Nous explorons ensuite les taxonomies des domaines cognitif, affectif et psychomoteur de divers auteurs, et énumérons de manière réflexive de nouvelles possibilités pédagogiques et didactiques qu'offre l'usage des TIC. Nous terminons notre partie théorique par une brève incursion dans le domaine des applications et logiciels informatiques, en en recensant quelques-uns, et en expliquant comment certains auteurs ont tenté de les classer. Notre partie pratique est consacrée à l'élaboration d'une matrice descriptive totalement inédite, dont le point de départ s'inscrit dans les quatre axes du Plan d'études romand (A31 Expression et représentation, A32 Perception, A33 Acquisition de techniques, A34 Culture) pour arriver finalement à des suggestions d'applications et logiciels concrets, utilisables sur le terrain par tout un chacun. Le cheminement entre ces points traverse trois taxonomies choisies dans les domaines cognitif, affectif et psychomoteur, et des propositions de tâches concrètes sont filtrées à travers le modèle SAMR de Puentedura (2010) afin d'être éclairées et enrichies par de nouvelles propositions applicables sur le terrain. Nous ajoutons toutefois une mise en garde sur les aspects péjoratifs des TIC vis-à-vis des processus d'enseignement-apprentissage en nous basant sur la réflexion de divers auteurs tels que Cleary, Akkari et Corti (2008), Despré et Dubé (2012), Coen (2011), Terrien (2018), et Bouchard-Valentine (2016). Enfin, nous analysons notre matrice et tentons une prise de recul dans la conclusion.$$9fre 000294804 6531_ $$9fre$$aTIC 000294804 6531_ $$9fre$$ataxonomies 000294804 6531_ $$9fre$$aPER 000294804 6531_ $$9fre$$amusique 000294804 6531_ $$9fre$$aenseignement musical 000294804 6531_ $$9fre$$aapplications numériques 000294804 7201_ $$aGavillet, Christian$$edir. 000294804 8564_ $$94541fdf0-6841-429b-986e-01b554f00276$$s10023001$$uhttps://patrinum.ch/record/294804/files/mp9488_ms1_p46869_2021.pdf 000294804 909CO $$ooai:bcu.tind.io:294804$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000294804 981__ $$aoverwrite 000294804 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud