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Abstract
Ce travail aborde la question du bien-être au travail des enseignants du Sec. 2 à travers le prisme de deux approches complémentaires : le développement du pouvoir d’agir et la psychologie positive. Toutes deux s’intéressent prioritairement à redonner le pouvoir d’agir aux personnes afin de sortir de situations d’impuissance et trouver les clés d’un fonctionnement optimal en vue de s’épanouir dans leur vie. L’état des lieux de la recherche sur les différentes sortes de bien-être (hédonique, eudémonique ou optimal) et leurs déterminants, nous montre la grande diversité des outils de mesure existants. Nous nous basons sur deux outils de mesure validés, le Satisfaction With Life Scale (Diener et al, 1985) pour le bien-être hédonique et sur l’Index de bien-être psychologique au travail (Dagenais-Desmarais, 2010) comprenant cinq déterminants mesurant le bien-être eudémonique. Notre but est de découvrir les déterminants du bien-être les mieux et les moins bien développés, et si le bien-être est en lien direct avec le pouvoir d’agir. Notre questionnaire étant orienté sur ce qui va bien, les résultats ont montré que les enseignants qui ont répondu au questionnaire ont un niveau élevé de bien-être (plus de 70%). Les relations avec leurs collègues sont particulièrement positives pour la grande majorité, et la perception de leurs compétences est très haute ; par contre la reconnaissance perçue est limitée et l’envie de s’impliquer davantage dans leur travail est plutôt mitigée. Le pouvoir d’agir semble être en lien direct avec le bien-être, bien que notre questionnaire n’ait pas permis de le prouver précisément. Finalement, sur la base de résultats d’études scientifiques, nous avons proposé des pistes d’amélioration du bien-être au travail telles que le développement des forces de caractère et la pratique de la gratitude.