000269225 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500
000269225 001__ 269225
000269225 005__ 20210304110535.0
000269225 006__ m
000269225 007__ c
000269225 008__ 201126s2019\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d
000269225 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.269225
000269225 037__ $$aDISSERT
000269225 040__ $$aRNV vdhep-
000269225 041__ $$afre
000269225 049__ $$avd
000269225 1001_ $$aMougin, Pablo
000269225 2451_ $$aFeedback video et sport collectif : l'exemple du tchoukball$$h[Ressource électronique]$$9fre
000269225 246_3 $$9eng
000269225 336__ $$aMémoires niveau master
000269225 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster$$cMaster d’enseignement pour le degré secondaire I$$92019
000269225 520__ $$aNotre étude a pour objectif d’étudier l’impact des feedbacks vidéo sur la progression des élèves et sur leur sentiment d’efficacité dans le contexte du placement et du positionnement défensif en tchoukball. Notre échantillon est composé de 15 élèves dont huit filles et sept garçons dans une classe de 9VG du canton de Vaud. Nous avons construit quatre leçons avec, à chaque fois, une activité principale de test. Nous avons récolté les données de ces activités de deux manières différentes, grâce à un questionnaire de sentiment d’efficacité d’une part, inspiré de celui de Chalabaev & Sarrazin (2009), et d’autre part grâce à l’observation vidéo de leur performance durant les situations de jeux. Nous avons souhaité travailler avec un questionnaire, afin de percevoir le ressenti subjectif des élèves par rapport à leur capacité en tchoukball. La vidéo a été utilisée pour quantifier leur réussite défensive durant l’activité Les résultats obtenus ne montrent pas de différences significatives sur le sentiment d’efficacité perçu par les élèves. Par contre nos résultats démontrent une progression lors des deux dernières leçons. Les apprentissages lors de situations complexes proches d’une forme finale de jeu seraient alors plus susceptibles d’être influencées positivement par des feedbacks vidéos. Ce travail nous a permis d’aiguiser nos réflexions sur l’utilisation de support vidéo en cours d’éducation physique et sportive. L’utilisation du numérique comme outil pédagogique est, semble-t-il, un moyen intéressant pour faire progresser les élèves mais ne représente cependant pas une fin en soi. Elle doit servir une réflexion et un enseignement de qualité, et doit être utilisé avec parcimonie pour exploiter son potentiel de manière efficace.$$9fre
000269225 6531_ $$9fre$$aFeedback vidéo
000269225 6531_ $$9fre$$afeedback oral
000269225 6531_ $$9fre$$asentiment d’efficacité
000269225 6531_ $$9fre$$aapprentissage
000269225 6531_ $$9fre$$asport collectif
000269225 6531_ $$9fre$$aéducation physique
000269225 7001_ $$aOberson, Bastian
000269225 7201_ $$aDescoeudres, Magali$$edir.
000269225 8560_ $$ffanny.vuadens@bcu.unil.ch
000269225 8564_ $$94bc71d2d-8ce2-4342-92a2-afde349ac1bc$$s923736$$uhttps://patrinum.ch/record/269225/files/md_ms1_p40095_p35397_2019.pdf
000269225 909CO $$ooai:bcu.tind.io:269225$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET
000269225 981__ $$aoverwrite
000269225 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud