000268170 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000268170 001__ 268170 000268170 005__ 20210304110541.0 000268170 006__ m 000268170 007__ c 000268170 008__ 201111s2019\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000268170 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.268170 000268170 037__ $$aDISSERT 000268170 040__ $$aRNV vdhep- 000268170 041__ $$afre 000268170 049__ $$avd 000268170 1001_ $$aMorrison, Samuel 000268170 2451_ $$a"Une histoire genrée à l'école" : Analyse croisée des Moyens d'enseignement romands et de pratiques dans l'enseignement de l'histoire$$h[Ressource électronique]$$9fre 000268170 246_3 $$9eng 000268170 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000268170 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$cBachelor of arts en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire$$92019 000268170 520__ $$aL’égalité des hommes et des femmes est un sujet d’actualité dans notre société. Cette problématique se manifeste aussi dans les classes pourtant lieux censés représenter l’équité. L’école dans notre contexte suisse romand, prône aujourd’hui l’égalité des chances de manière explicite notamment via les objectifs du Plan d’études romand vis-à-vis de l’égalité de genre. Or notre société a façonné au fil des années des normes auxquelles filles et garçons doivent se conformer. Ces normes sont représentées par exemple par les jouets, la littérature jeunesse et se retrouvent au sein des manuels scolaires. En effet, ces derniers transmettent des notions, et des images issues et façonnées par notre société. Il est donc logique que ces normes genrées se retrouvent dans les documents transmis aux élèves et renforcent ainsi les différences. Les enseignant.e.s, malgré eux, jouent également un rôle au sein de cette socialisation genrée. Ces derniers via leurs attitudes et leurs choix didactiques transmettent inconsciemment, des rôles stéréotypés que doivent tenir les filles et les garçons. Pour lutter contre cette différence, des ressources sont à disposition des enseignants. Or comment faire lorsque ces différences peuvent être renforcées via des notions disciplinaires ? C’est le cas de l’histoire qui tend à restreindre les notions concernant les femmes privilégiant celles des hommes. Mais inculquer aux élèves des notions se centrant quasiment que sur une moitié de l’humanité ne risque-t-il pas d’accroître les différences et de renforcer négativement leurs visions ? Cette recherche-action tentera de répondre via analyse des Moyens d’enseignement romands et de la mise en place d’une séquence didactique centrée sur les notions historiques transmises ainsi que sur le regard des élèves sur le genre au 21ème siècle. Une classe du canton de Vaud a participé aux activités proposées et nous a permis de récolter des informations afin de répondre aux interrogations ci-dessus.$$9fre 000268170 6531_ $$9fre$$agenre 000268170 6531_ $$9fre$$aégalité 000268170 6531_ $$9fre$$areprésentation genrée 000268170 6531_ $$9fre$$astéréotype de genre 000268170 6531_ $$9fre$$aactivité didactique 000268170 6531_ $$9fre$$ahistoire 000268170 7001_ $$aManière, Julien 000268170 7201_ $$aTinembart, Sylviane$$edir. 000268170 8560_ $$ffanny.vuadens@bcu.unil.ch 000268170 8564_ $$9682478f9-66a3-45cb-8924-57ee28a07268$$s6214084$$uhttps://patrinum.ch/record/268170/files/md_bp_p35294_p35391_2019.pdf 000268170 909CO $$ooai:bcu.tind.io:268170$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000268170 981__ $$aoverwrite 000268170 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud