000242121 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000242121 001__ 242121 000242121 005__ 20210304110532.0 000242121 006__ m 000242121 007__ c 000242121 008__ 200429s2018\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000242121 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.242121 000242121 037__ $$aDISSERT 000242121 040__ $$aRNV vdhep- 000242121 041__ $$afre 000242121 049__ $$avd 000242121 1001_ $$aTodorovska, Aneta 000242121 2451_ $$aMéthode CLIL: Storytelling et mathématiques$$h[Ressource électronique]$$9fre 000242121 246_3 $$9eng 000242121 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000242121 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$cBachelor of Arts et Diplôme en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire$$92018 000242121 520__ $$aLa méthode CLIL est une démarche favorisant l’interdisciplinarité. En effet, elle permet de travailler une discipline scientifique et une discipline littéraire simultanément. Il s’agit alors d’étudier un contenu tel que les mathématiques ou les sciences, dans une langue étrangère. Malgré ses multiples avantages, cette méthode est encore relativement peu utilisée dans les classes. Dans notre recherche, nous réalisons une séquence permettant de travailler les problèmes mathématiques en anglais L3. Le Storytelling peut se traduire par l’art de raconter des histoires. Il a été prouvé que de transmettre des faits sous forme de narration permettait d’enjoliver les situations, de les rendre plus attrayantes. C’est pour cette raison que nous incluons également cette méthode dans notre séquence. En utilisant le Storytelling, nous souhaitons rendre l’apprentissage des mathématiques et de l’anglais plus ludique et plus motivant pour les élèves. Cependant, nous optons pour un Storytelling sous forme de bande dessinée, afin de permettre une meilleure compréhension en anglais grâce aux images. Ainsi, le but de notre recherche est de vérifier si la méthode CLIL et le Storytelling favorisent la motivation et la dévolution chez les élèves que cela soit en anglais ou/et en mathématiques. Pour se faire, nous avons réalisé une séquence contenant deux bandes dessinées en anglais avec chacune un problème mathématique à résoudre à l’intérieur. Lors de la mise en oeuvre de la séquence, l’enseignante guide les élèves grâce à des outils d’apprentissage tel que l’étayage. Notre travail a montré que la méthode CLIL et le Storytelling agissent simultanément sur la motivation et sur la dévolution des élèves. En effet, cela permet une meilleure prise en charge du savoir par les élèves et un maintien de l’intérêt. L’étayage a permis de mettre en lumière les diverses stratégies utilisées afin de pouvoir les réinvestir dans d’autres contextes et ainsi de rendre les élèves de plus en plus autonomes.$$9fre 000242121 6531_ $$9fre$$améthode CLIL 000242121 6531_ $$9fre$$aStorytelling 000242121 6531_ $$9fre$$aétayage 000242121 6531_ $$9fre$$aproblèmes mathématiques 000242121 6531_ $$9fre$$amotivation 000242121 6531_ $$9fre$$adévolution 000242121 7001_ $$aStauffer, Wendy 000242121 7201_ $$aDias, Thierry$$edir. 000242121 8560_ $$fdelphine.rod@bcu.unil.ch 000242121 8564_ $$9c087a81a-c74f-499b-9660-bbb4f14b73f6$$s8907004$$uhttps://patrinum.ch/record/242121/files/md_bp_p32314_p30386_2018.pdf 000242121 909CO $$ooai:bcu.tind.io:242121$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000242121 981__ $$aoverwrite 000242121 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud