000242117 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000242117 001__ 242117 000242117 005__ 20210304110532.0 000242117 006__ m 000242117 007__ c 000242117 008__ 200429s2018\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000242117 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.242117 000242117 037__ $$aDISSERT 000242117 040__ $$aRNV vdhep- 000242117 041__ $$afre 000242117 049__ $$avd 000242117 1001_ $$aIttah, Leslie 000242117 2451_ $$aLa mise en place d'un dispositif d'enseignement des homophones favorisant l'apprentissage de l'ensemble des élèves d'une classe$$h[Ressource électronique]$$9fre 000242117 246_3 $$9eng 000242117 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000242117 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$cBachelor of Arts et Diplôme en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire$$92018 000242117 520__ $$aEn 2018, il n’existe pas une seule classe sans hétérogénéité. Ce phénomène est souvent perçu comme un défi pour les enseignants. A travers ce mémoire, nous souhaitons apporter un dispositif d’enseignement aux enseignants d’aujourd’hui afin qu’ils utilisent l’hétérogénéité didactique à bon escient au sein des classes. Pour cela, nous avons mis en place un dispositif d’enseignement intégrant l’utilisation de l’hétérogénéité didactique. L’objet que nous avons choisi d’étudier se trouve dans la discipline du français, il s’agit des homophones. Notre dispositif est basé sur une démarche inductive qui a pour but de construire une règle orthographique commune avec tous les élèves d’une classe. Une première séquence s’est déroulée dans deux classes de 5ème Harmos. Celle-ci a été filmée, les interactions ont été retranscrites et analysées. Nous avons relevé des points d’amélioration lors d’une analyse approfondie des interactions entre le groupe-classe et l’enseignante d’une des deux classes. Suite à cela, une seconde séquence a été mise en oeuvre sur le même principe, afin de pouvoir relever ce qui a été amélioré. Trois concepts fondamentaux nous guident tout au long de ce mémoire : l’hétérogénéité didactique qui est le concept principal de notre problématique, les pratiques langagières et les différentes niveaux d’investigation qui sont les concepts clés sur lesquels sont basés nos analyses. A travers ce travail de recherche, nous répondons à la question : « Comment un(e) enseignant(e) peut-il (elle) diriger un dispositif d’enseignement en utilisant l’hétérogénéité didactique pour construire une règle orthographique avec l’ensemble d’une classe ? »$$9fre 000242117 6531_ $$9fre$$ahétérogénéité 000242117 6531_ $$9fre$$apratiques langagières 000242117 6531_ $$9fre$$aniveaux d’investigation 000242117 6531_ $$9fre$$adispositif 000242117 6531_ $$9fre$$adémarche inductive 000242117 6531_ $$9fre$$ainteractions 000242117 7001_ $$aJaccoud, Lara 000242117 7201_ $$aDucrey Monnier, Mylène$$edir. 000242117 8560_ $$fdelphine.rod@bcu.unil.ch 000242117 8564_ $$97b6f2de9-4059-4f8f-a418-02cec2388482$$s932398$$uhttps://patrinum.ch/record/242117/files/md_bp_p32152_p29999_2018.pdf 000242117 909CO $$ooai:bcu.tind.io:242117$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000242117 981__ $$aoverwrite 000242117 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud