000016432 001__ 16432 000016432 005__ 20250108114842.0 000016432 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.16432 000016432 035__ $$a(rerodoc)305820 000016432 040__ $$aRERODOC$$dRNV vdhep- 000016432 041__ $$afre 000016432 080__ $$a37 000016432 100__ $$aSanchez, Elodie 000016432 245__ $$aQuelles conceptions de l’autorité de l’enseignant au début du secondaire I ?$$9fre$$bReprésentations d’élèves de la voie prégymnasiale 000016432 300__ $$a1 ressource en ligne 000016432 336__ $$aMémoires niveau master 000016432 500__ $$aMémoire professionnel, Master en enseignement pour le degré secondaire I 000016432 502__ $$aMémoire de master : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2017 ; mp7345$$92017 000016432 520__ $$aDe nos jours, l’exercice de l’autorité est devenu une préoccupation majeure dans le métier de l’enseignant. Ce constat est visible à travers le développement de formations professionnelles à l’initiative de l’institution, le nombre de travaux de recherche sur cette thématique, et également à travers l’actualité qui en fait un sujet de premier plan lorsqu’il s’agit de traiter du thème de l’éducation. L’enseignant fraichement diplômé est souvent confronté au décalage entre ce qu’il voulait qu’il se passe et ce qu’il se passe réellement dans la classe. Ce mémoire se veut être un prolongement autour de cette thématique. Il se fixe comme objectif de proposer un angle novateur sur cette thématique ou du moins peu traité par la recherche : aborder le thème de l’autorité du point de vue des élèves, des diverses représentations qu’ils ont face à cette notion et des pratiques qui en découlent. C’est au moyen d’entretiens réalisés auprès d’élèves de la voie prégymnasiale, dans la fin de leur première année d’études secondaires dans la région lausannoise que l’analyse se porte. Ce questionnement a pour but de découvrir si la perception des élèves peut donner des indications sur l’efficacité ou non de certaines pratiques enseignantes et s’il existe des pistes d’action pour développer ou simplement réfléchir notre autorité. L’analyse effectuée tend à montrer que l’autorité doit se construire de concert avec les élèves, donc en situation de classe. L’enseignant reste le garant du respect des règles, mais il peut, grâce à cet outil, en permettre l’appropriation par les élèves. Une fois présenté, un dispositif d’utilisation de l’outil doit être mis en application et tenu tout au long de l’année, de façon non-négociable et les élèves se doivent d’en tenir compte. La sanction ne doit être de loin pas abolie car elle permet la tenue du cadre et le maintien d’un climat de confiance dans la classe. Dans cette situation, non seulement l’élève est acteur mais il est également responsable et solidaire de la bonne tenue des règles et doit répondre de ses manquements auprès de ses camarades et de l’enseignant. Meirieu souligne qu’il est question d’« investir son autorité en créant des « projets » ». On peut comprendre et appliquer sa pensée par une mise en place faisant appel à la participation du groupe-classe pour ce projet commun : établir des règles de vie.$$9fre 000016432 6531_ $$aAutorité $$9fre 000016432 6531_ $$a Représentation $$9fre 000016432 6531_ $$a Entretien $$9fre 000016432 6531_ $$a Elèves $$9fre 000016432 6531_ $$a Cadre de vie $$9fre 000016432 6531_ $$a Savoir d’action$$9fre 000016432 700__ $$aTissot, Amaury 000016432 720__ $$aProgin, Laetitia$$eDir. 000016432 8564_ $$yorder:1$$9c71bafec-4903-4eec-8587-0832b9bc7d15$$s877423$$zMémoire$$uhttps://patrinum.ch/record/16432/files/md_ms1_p32823_p24334_2017.pdf 000016432 909CO $$ooai:bcu.tind.io:16432$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET$$qtest_set2 000016432 918__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bAv. de Cour 33 000016432 919__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bLausanne 000016432 983__ $$aDISSERTATION$$bHaute école pédagogique du canton de Vaud$$fDISS_MASTER 000016432 991__ $$a20171114141615-LI$$brerodoc submission number