Résumé
Proposer des séquences d'histoire en 2H en inscrivant les élèves dans une véritable démarche d'enquête vous parait trop ambitieux ? Les laisser interroger par eux-mêmes le passé pour développer leur raisonnement historien aussi ? Rassurez-vous, vous n'êtes pas les seuls ! Pour diverses raisons, un bon nombre d'enseignant.es ne proposent pas, ou très peu, de séquences d'histoire dans leurs classes enfantines. L'histoire est bien souvent enseignée au travers d'activités ritualisées, mais qu'en est-il du développement des concepts liés à la discipline ? Après avoir interrogé des enseignant.es et relevé la plupart de leurs motifs, de leurs craintes et de leurs envies, nous nous sommes penchées à travers ce travail de mémoire sur la conception d'une séquence d'enseignement qui tienne compte de ces informations et qui se veut être dynamique et motivante pour tous. Elle a pour ambition d'apprendre aux élèves à visualiser l'histoire comme une enquête, de raisonner comme des chercheurs en interrogeant les traces du passé et en les mettant en lien avec celles du temps présent. Nous avons tenté, pour la conception de cette séquence, de mettre au cœur de notre réflexion le recours à la manipulation d'objets tangibles. Il s'agit en effet, selon nous, d'un puissant "outil pédagogique" bénéfique, entre autres, au développement du raisonnement historien.