000303360 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000303360 001__ 303360 000303360 005__ 20220315003732.0 000303360 006__ m 000303360 007__ c 000303360 008__ 220314s2021\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000303360 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.303360 000303360 037__ $$aDISSERT 000303360 040__ $$aRNV vdhep- 000303360 041__ $$afre 000303360 049__ $$avd 000303360 1001_ $$aMartinez, Alice 000303360 2451_ $$aÉvaluer et développer l’empathie des élèves : $$bséquence d’enseignement autour de l’album jeunesse Fleur de Neige$$h[Ressource électronique]$$9fre 000303360 246_3 $$9eng 000303360 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000303360 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$92021 000303360 520__ $$aDe nos jours, l’école tend à être de plus en plus inclusive et s’ouvre à l’accueil d’enfants en situation de handicap dans les classes dites « ordinaires ». L’État de Vaud, avec la mise en œuvre du Concept 360° formalise cette vision et demande aux établissements vaudois de s’y préparer. Cependant, il nous semble nécessaire d’entreprendre un travail afin de préparer les élèves à accueillir la différence. Les comportements violents – indirects ou directs – peuvent être un obstacle fort à l’inclusion et à l’acceptation de la diversité. Une bonne empathie peut a contrario permettre de prévenir ces comportements-là. C’est dans ce contexte que nous avons établi nos deux objectifs de recherche : (1) engendrer des réflexions et des discussions autour de la diversité en classe et (2) évaluer et développer l’empathie des élèves. La littérature jeunesse est un vecteur qui favorise le développement de l’empathie. Nous avons donc choisi de créer une séquence autour de « Fleur de Neige », un album traitant de la différence et des situations d’exclusion de manière implicite et poétique. La séquence a été construite selon le dispositif de la lecture interactive qui permet un échange continu avec l’élève. Les questions posées aux élèves les amènent à effectuer des transactions littéraires (affectives, créatives et critiques) afin de favoriser leur compréhension et leur interprétation du livre. Grâce à certaines activités, dont une discussion philosophique, nous avons amené les élèves à monter en généralité pour qu’ils puissent transférer ce qui a été lu dans leur réalité. Suite à l’analyse des deux traces écrites que nous avons récoltées et aux enregistrements vidéos, nous arrivons à plusieurs constats. Tout d’abord, cette séquence permet bel et bien d’engendrer des réflexions et des discussions autour de la diversité. Ensuite, si elle s’inscrit dans un travail à long terme, notre séquence contribue également au développement de l’empathie. Elle n’est donc pas à considérer comme une fin en soi, mais comme un tremplin pour continuer à préparer nos élèves à accueillir la diversité.$$9fre 000303360 6531_ $$9fre$$adiversité 000303360 6531_ $$9fre$$aempathie 000303360 6531_ $$9fre$$alecture interactive 000303360 6531_ $$9fre$$aalbum jeunesse 000303360 7001_ $$aMoehr, Pauline 000303360 7201_ $$aMitrovic, Violeta$$edir. 000303360 8564_ $$9ccd1a790-dcad-4e25-af28-003375d8b751$$s2080024$$uhttps://patrinum.ch/record/303360/files/mp9700_bp_p45347_p44695_2021.pdf 000303360 909CO $$ooai:bcu.tind.io:303360$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000303360 981__ $$aoverwrite 000303360 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud