Résumé

Cette recherche se situe dans l’approche historico-culturelle, telle qu’elle est décrite par Vygostki (1934/1997). Dans une démarche de lesson study, nous avons cherché à identifier les médiations langagières à mettre en œuvre pour favoriser la compréhension d’un album jeunesse de tous les élèves des degrés scolaires 2H et 6H. Dans ce travail, nous nous distançons des “lectures cadeaux” par la mise en place d’outils médiateurs soutenant des stratégies de compréhension de l’écrit : des marottes pour les 2H et des pictogrammes pour les 6H. Cette recherche met en évidence l’importance de secondariser le discours langagier didactique pour permettre à tous les élèves de comprendre un album jeunesse lu par l’enseignant. De plus, ce mémoire propose des pistes qui favorisent un enseignement explicite autour de la compréhension de textes écrits.

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