000297642 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000297642 001__ 297642 000297642 005__ 20220305003259.0 000297642 006__ m 000297642 007__ c 000297642 008__ 220304s2020\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000297642 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.297642 000297642 037__ $$aDISSERT 000297642 040__ $$aRNV vdhep- 000297642 041__ $$afre 000297642 049__ $$avd 000297642 1001_ $$aGuibbaud, Michaela 000297642 2451_ $$aLa classe inversée à l’école primaire : $$bÉvolution de l’engagement scolaire d’élèves de 7P$$h[Ressource électronique]$$9fre 000297642 246_3 $$9eng 000297642 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000297642 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$92020 000297642 520__ $$aL’objet de recherche choisi pour ce travail s’inscrit dans la thématique des pratiques pédagogiques et des démarches d’enseignement. Il s’agit du dispositif de classe inversée (Roy, 2014). Nous nous sommes posé la question de recherche suivante : « En mathématiques, dans une classe de 7P, quels sont les effets de la mise en place du dispositif de classe inversée sur l’engagement scolaire des élèves ? ». Pour ce faire, nous avons mis en place ce dispositif en variant notamment les modalités des devoirs à domicile en employant les TICE. Les devoirs permettaient ainsi de prendre connaissance des thèmes des leçons futures. En classe, les modalités de travail ont également été modifiées et axées sur la pédagogie active dans le but de placer les élèves au centre de leurs apprentissages. Enfin, par la mise en place de la classe inversée, nous avons porté notre attention sur l’engagement scolaire des élèves tant au sein de la classe qu’en dehors, lors de la réalisation des devoirs à domicile. Nous pensions qu’un tel dispositif permettait notamment d’augmenter la motivation et l’autonomie des élèves. Les résultats obtenus montrent qu’effectivement l’engagement scolaire des élèves, tant comportemental qu’affectif, s’est amélioré et que cela est en partie dû au dispositif mis en place. Les données liées à l’engagement cognitif sont toutefois insuffisantes pour témoigner d’un bénéfice sur les apprentissages et les résultats scolaires des élèves.$$9fre 000297642 6531_ $$9fre$$aclasse inversée 000297642 6531_ $$9fre$$aMITIC 000297642 6531_ $$9fre$$anumérique 000297642 6531_ $$9fre$$acapsules vidéo 000297642 6531_ $$9fre$$aengagement scolaire 000297642 6531_ $$9fre$$aengagement comportemental 000297642 6531_ $$9fre$$aengagement cognitif 000297642 6531_ $$9fre$$aengagement affectif 000297642 6531_ $$9fre$$adevoirs 000297642 6531_ $$9fre$$aTICE 000297642 6531_ $$9fre$$aScolcast 000297642 6531_ $$9fre$$amotivation 000297642 6531_ $$9fre$$aautonomie 000297642 6531_ $$9fre$$amathématiques 000297642 6531_ $$9fre$$apédagogie active 000297642 6531_ $$9fre$$aenseignement primaire 000297642 7201_ $$aFlaction, Emmanuel$$edir. 000297642 8564_ $$940ba1a4d-bace-4d4b-b90e-55e4888551e1$$s3243097$$uhttps://patrinum.ch/record/297642/files/mp9143_bp_p40227_2020.pdf 000297642 909CO $$ooai:bcu.tind.io:297642$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000297642 981__ $$aoverwrite 000297642 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud