000297640 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000297640 001__ 297640 000297640 005__ 20220305003259.0 000297640 006__ m 000297640 007__ c 000297640 008__ 220304s2021\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000297640 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.297640 000297640 037__ $$aDISSERT 000297640 040__ $$aRNV vdhep- 000297640 041__ $$afre 000297640 049__ $$avd 000297640 1001_ $$aVorlet, Lorianne 000297640 2451_ $$aLa pratique de récupération chez les adolescents en classe au cycle 3$$h[Ressource électronique]$$9fre 000297640 246_3 $$9fre 000297640 300__ $$a43 000297640 336__ $$aMémoires niveau master 000297640 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster$$cMaster d'enseignement pour le degré secondaire I$$92021 000297640 520__ $$aIl existe plusieurs méthodes d’apprentissage dont par exemple relire la matière ou souligner les parties importantes d’un texte à retenir. Hélas, ces méthodes sont les plus utilisées des élèves et ils n’ont pas forcément conscience qu'elles sont de faible efficacité. Une méthode qui consiste à se remémorer une information sans aucune aide extérieure a été investiguée par les chercheurs. Ses effets positifs ont été démontrés sur la mémoire à long terme, tant en laboratoire que dans des conditions réelles chez les enfants en âge primaire, les jeunes adultes et adultes. Cette technique ayant le pouvoir d’améliorer la mémorisation est appelée pratique de récupération (retrieval practice en anglais). Nous avons réalisé une étude sur des adolescents en dernier cycle de l’école obligatoire qui n'ont fait l’objet que de peu de recherches jusqu’à présent. Notre étude vise à enquêter sur cette technique d’apprentissage dans les conditions scolaires suisse. Ce travail aborde deux questions : 1. Peut-on influencer le choix de stratégie des élèves vers la pratique de récupération ; 2. Est-ce que la pratique de récupération produit une meilleure mémorisation à long terme ? Nous avons tenté d'expliquer la technique de récupération à l’aide d’une vidéo à un groupe d’élèves qui a constitué le groupe expérimental. Un autre groupe d’élèves, dit de contrôle n’a pas eu d’explication concernant la pratique de récupération. Les deux groupes d’élèves ont appris un vocabulaire hongrois-français lors d’une première phase et ont ensuite été testé sur ce même vocabulaire durant une seconde phase. Lors de la première phase, ils étaient entièrement libres dans leurs choix de stratégies d’apprentissage afin d’être capable de restituer le plus de mots possibles lors de la deuxième phase la semaine suivante. Grâce à cette étude, nous avons pu observer que les filles et les élèves en voie prégymnasiale se retestaient plus souvent lors de la première phase et étaient meilleurs au test final se déroulant une semaine après. Mais ces résultats ne nous permettent pas de confirmer les bénéfices de la pratique de récupération sur la mémoire à long terme chez les adolescents. Nous n’avons également pas réussi à influencer le choix des élèves envers cette stratégie pourtant si efficace.$$9fre 000297640 6531_ $$9fre$$astratégie d’apprentissage 000297640 6531_ $$9fre$$amémoire à long terme 000297640 6531_ $$9fre$$amémorisation 000297640 6531_ $$9fre$$apratique de récupération 000297640 6531_ $$9fre$$aadolescents 000297640 7001_ $$aJaneckova, Ema 000297640 7201_ $$aTardif, Eric$$edir. 000297640 8564_ $$9be914449-75cc-450b-815c-9988a88b9cd4$$s594909$$uhttps://patrinum.ch/record/297640/files/mp9851_ms1_p45092_p43671_2021.pdf 000297640 909CO $$ooai:bcu.tind.io:297640$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000297640 981__ $$aoverwrite 000297640 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud