Résumé
Nous nous sommes intéressés, dans ce mémoire, à une forme de différenciation que nous pouvons mettre en place avec des élèves ayant de l’aisance et de la rapidité en mathématiques tout en évitant creuser les écarts de niveau avec les élèves ayant des difficultés. Aujourd’hui, nous disposons de nombreuses solutions pour venir en aide aux élèves en difficulté mais il en existe peu pour les élèves qui, à l’inverse, ont de la facilité dans cette même branche. Nous avons constaté que de nombreuses solutions sont déjà mises en place dans les classes mais ces dernières créent souvent, et malheureusement, des inégalités scolaires entre les enfants. Dans un but d’éviter de créer davantage d’inégalités et de mettre à profit les connaissances et savoirs de ces élèves avancés, nous avons choisi d’étudier le tutorat entre pairs. Dans ce travail, nous avons observé d’un côté si les élèves avancés pouvaient tirer des bénéfices dans leurs apprentissages grâce à ce dispositif. D’un autre côté, nous avons fait les mêmes observations pour les élèves en difficulté. Ainsi, nous avons pu mettre en évidence si le présent dispositif permet ou non une progression de tous les élèves. La question de recherche qui nous a guidés dans ce travail est la suivante : “Pouvons-nous utiliser le tutorat entre pairs comme dispositif didactique en classe, en impliquant les élèves ayant de la facilité en mathématiques, afin de faire progresser les tuteurs et l’ensemble de la classe et éviter ainsi de creuser les écarts avec les enfants en difficulté ?”