Résumé
Dans ce travail, la compétence perçue, la perception de gravité et la nature des interventions des enseignant·e·s de l’école obligatoire concernant le harcèlement scolaire, ainsi que les facteurs qui pourraient les influencer dans différents types de situations sont étudiées. Un questionnaire a été envoyé grâce à internet et a permis de récolter des données de 69 enseignant·e·s à la fois qualitatives et quantitatives. Ces données ont ensuite été décryptées afin de répondre aux deux questions de recherche principales : Quelles sont les compétences perçues des enseignant·e·s de l’école obligatoire dans des situations de harcèlement scolaire, ainsi que la gravité perçue de ces situations, en fonction du type de harcèlement scolaire ? et Quelle est la nature des interventions proposées par des enseignant·e·s de l’école obligatoire dans des situations de harcèlement scolaire en fonction du type de harcèlement scolaire ? D’abord, nos résultats ont montré que plus les enseignant·e·s se sentiraient compétent·e·s pour un type de harcèlement, plus leur sentiment de compétence serait élevé pour un autre. De plus, les compétences perçues pour les formes ouvertes sont significativement plus élevées que pour les formes cachées. Dans le cas de la gravité perçue, celle des formes cachées est significativement plus élevée que celle des formes ouvertes, hormis pour le type social. Les stratégies d’intervention auto-rapportées le plus fréquemment sont de faire appel à d’autres adultes (pour les situations de forme cachée) et de travailler de manière non-punitive avec l’élève auteur·e (pour les situations de forme ouverte). Nous avons également constaté que certaines variables (i.e., formation continue, genre, degré d’enseignement) exerceraient une influence sur les compétences perçues et la gravité perçue dans certains types de harcèlement scolaire. Le degré d’enseignement a notamment un effet sur la gravité perçue dans le sens où les enseignant·e·s en primaire percevraient le harcèlement scolaire comme plus grave que celles/ceux du secondaire. Ces résultats permettent à la fois de mieux comprendre le phénomène du harcèlement scolaire du point de vue des enseignant·e·s, de réfléchir à des propositions d’actions concrètes pour le terrain ainsi qu’à des pistes pour de futures recherches sur le harcèlement scolaire.