Résumé
Ce mémoire porte sur les effets de l’enseignement du schéma narratif du conte sur la compréhension de contes oralisés par l’enseignant. Avant la réalisation de ce travail, nous n’avions été amenés à collaborer ensemble et aussi en stage que dans le cadre de notre formation, il ne nous a jamais été proposé de collaborer avec un cycle différent dans la mise en place d’une séquence commune. C’est donc avec une certaine appréhension mêlée à de la curiosité que nous nous sommes donné ce défi. Le premier challenge à relever a été de trouver une séquence d’enseignement-apprentissage à réaliser dans les deux cycles. Après plusieurs discussions, nous nous sommes accordés sur un thème, la compréhension en lecture grâce aux contes. Cependant, les élèves de cycle 1 ne sachant pas nécessairement lire, il a fallu créer une séquence où les élèves n’auraient pas à lire, mais plutôt à écouter. C’est ainsi que nous avons eu l’idée de travailler la compréhension d’un texte écrit oralisé par l’enseignant dans les deux cycles. Nous avons voulu nous confronter à un deuxième défi à savoir la mise en place d’une évaluation dynamique qui nous a semblé être un outil pertinent dans notre pratique professionnelle. Pour ce faire, nous avons évalué les déjà-là conceptuels de nos élèves sur le schéma narratif d’un conte par un pré-test et une grille d’observation qui nous ont servi à dresser un bilan des compétences des élèves. Nous avons planifié et réalisé une séquence d’enseignement autour du schéma narratif à l’aide de plusieurs contes. Pour finir, nous avons réalisé un post-test similaire au pré-test dans le but de comparer les résultats Nous avons analysé et émis des hypothèses, des pistes d’amélioration quant aux résultats obtenus après la séquence que nous avons réalisée.