000294243 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000294243 001__ 294243 000294243 005__ 20220201001910.0 000294243 006__ m 000294243 007__ c 000294243 008__ 220127s2020\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000294243 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.294243 000294243 037__ $$aDISSERT 000294243 040__ $$aRNV vdhep- 000294243 041__ $$afre 000294243 049__ $$avd 000294243 1001_ $$aSavary, Valérie 000294243 2451_ $$aImpact de la pédagogie de projet sur le sentiment d'efficacité personnelle : $$brecherche-intervention auprès d'élèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés en école spécialisée$$h[Ressource électronique]$$9fre 000294243 246_3 $$9eng 000294243 336__ $$aMémoires niveau master 000294243 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster specialisé$$cMaster of arts en enseignement spécialisé$$92020 000294243 520__ $$aLa pédagogie de projet est une méthode d’enseignement active qui s’inscrit dans le courant sociocognitiviste et, qui induit chez l’apprenant, un apprentissage par l’expérience. Elle se distingue des méthodes transmissives traditionnelles en partant de l’action, de la production d’une oeuvre généralement collective plutôt que des leçons à écouter et à mémoriser. Cette rechercheintervention s’intéresse aux effets d’une telle pédagogie sur l’évolution du sentiment d’efficacité personnelle d’élèves à besoins éducatifs particuliers. Elle vise à observer en quoi la mise en place d’une démarche de projet est susceptible de renforcer le sentiment d’efficacité personnelle des élèves. En engageant un projet intergénérationnel auprès de dix élèves scolarisés dans une école spécialisée vaudoise, nous avons observé dans quelle mesure l’agentivité des apprenants s’est développée. Une attention particulière a été portée aux expériences vicariantes ainsi qu’aux expériences actives de maîtrise, deux sources essentielles du sentiment d’auto-efficacité. Les résultats mettent en lumière le fait que le sentiment d’auto-efficacité a globalement augmenté pour la majorité des élèves à l’issue du projet. Ils relèvent les éléments qui ont favorisé l’agentivité et les moments où les deux sources du sentiment d’efficacité mentionnées se sont le plus exprimées. La situation inductrice, la co-construction des objectifs, la médiatisation du projet sont autant d’étapes qui ont permis aux apprenants de s’activer et de se responsabiliser dans leur démarche. L’analyse des réponses montre également qu’à l’issue du projet, les élèves sont plus confiants et cohérents à propos de leurs possibilités et de leurs compétences.$$9fre 000294243 6531_ $$9fre$$apédagogie de projet 000294243 6531_ $$9fre$$aélèves à besoins éducatifs particuliers 000294243 6531_ $$9fre$$asentiment d’efficacité personnelle 000294243 6531_ $$9fre$$aécole spécialisée 000294243 6531_ $$9fre$$acollaboration 000294243 6531_ $$9fre$$acommunication 000294243 6531_ $$9fre$$aintergénération 000294243 7001_ $$aFroidevaux, Olivier 000294243 7201_ $$aBolzman, Lara$$edir. 000294243 8564_ $$94913d526-035b-4876-81ca-a1ba230cf295$$s6789591$$uhttps://patrinum.ch/record/294243/files/mp9214_maes_p29873_p31935_2020.pdf 000294243 909CO $$ooai:bcu.tind.io:294243$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000294243 981__ $$aoverwrite 000294243 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud