000294153 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000294153 001__ 294153 000294153 005__ 20220120001344.0 000294153 006__ m 000294153 007__ c 000294153 008__ 220113s2020\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000294153 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.294153 000294153 037__ $$aDISSERT 000294153 040__ $$aRNV vdhep- 000294153 041__ $$afre 000294153 049__ $$avd 000294153 1001_ $$aGorichon-Herren, Alexandra 000294153 2451_ $$a"L'Amour médecin" au chevet du lecteur résistant : $$bConceptualisation des équivoques du discours médical et morbide par des stratégies de lectures croisées$$h[Ressource électronique]$$9fre 000294153 246_3 $$9eng 000294153 336__ $$aMémoires niveau master 000294153 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster of Advanced Studies (MAS)$$cMaster d’enseignement pour le degré secondaire II$$92020 000294153 520__ $$aLe présent travail se propose, en filigrane de L’Amour médecin de Molière, d’éprouver, d’analyser et d’interroger la Démarche stratégique d’enseignement de la littérature en classe, et les processus en action dans sa mise en oeuvre. Éclos dans le riche ferment des théories de la réception et de la conceptualisation du sujet lecteur, cette démarche, pensée et élaborée par les Professeur.es Suzanne Richard et Jacques Lecavalier des Universités Laval et Sherbrooke, s’architecture autour de quatre phases essentielles, à savoir la préparation à la lecture, la lecture, l’analyse et l’interprétation, ainsi que la validation, qui se fondent sur les stratégies dynamiques et interactives de prédiction, de confirmation et d’intégration du geste lecteur. Dans cette perspective, elle revendique que « les élèves interprètent eux-mêmes l’oeuvre lue au lieu que l’enseignant le fasse à leur place » (Lecavlier et Richard, 2010) et offre une multitude de scenarii pédagogiques aux enseignants quel que soit le texte, son genre et sa complexité. Canon classique du corpus littéraire, l’impromptu moliéresque, recélant, en son sein, tous les attributs pour donner lieu à un enseignement institutionnel, peut ainsi s’extirper du carcan et opérer un véritable renversement de paradigme. Tout en discernant les forces et les faiblesses d’une telle entreprise, cette démarche semble avoir, en grande partie, tenu ses promesses en permettant aux élèves, entre appropriation brute et distanciation, et, selon l’hypothèse sous-tendue, d’embrasser et de se figurer, par des stratégies de lectures croisées, les équivoques du discours médical et morbide en jeu dans L’Amour médecin de Molière.$$9fre 000294153 6531_ $$9fre$$aSujet lecteur 000294153 6531_ $$9fre$$aDémarche stratégique 000294153 6531_ $$9fre$$aLecture littéraire 000294153 6531_ $$9fre$$aMolière 000294153 6531_ $$9fre$$aMédecine 000294153 7201_ $$aRichard, Suzanne$$edir. 000294153 8564_ $$9296e7f45-0026-4b5c-b9b1-86a4411361a0$$s6681211$$uhttps://patrinum.ch/record/294153/files/mp9158_ms2_p40930_2020.pdf 000294153 909CO $$ooai:bcu.tind.io:294153$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000294153 981__ $$aoverwrite 000294153 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud