000267313 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000267313 001__ 267313 000267313 005__ 20210304110537.0 000267313 006__ m 000267313 007__ c 000267313 008__ 201103s2019\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000267313 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.267313 000267313 037__ $$aDISSERT 000267313 040__ $$aRNV vdhep- 000267313 041__ $$afre 000267313 049__ $$avd 000267313 1001_ $$aConverso, Maria Stella 000267313 2451_ $$aSéquence et débats sur le réchauffement climatique pour mesurer la progression de la pensée complexe des élèves au cycle 2$$h[Ressource électronique]$$9fre 000267313 246_3 $$9eng 000267313 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000267313 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$cBachelor of arts en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire$$92019 000267313 520__ $$aLa question du réchauffement climatique est un souci majeur de notre société et elle nécessite une prise de conscience tant sur le plan personnel qu’au niveau des communautés. Afin d’en éviter les conséquences désastreuses pour notre civilisation, il est urgent que nos institutions fournissent à nos futures générations une éducation au développement durable qui permette à notre société de prendre le virage nécessaire à la survie du genre humain. Dans cette optique, cette étude consiste à déterminer l’influence qu’aurait l’enseignement d’une séquence consacrée au réchauffement climatique sur le développement d’une pensée complexe des élèves de deux classes de 6ème Harmos. Cette pensée complexe est donc au coeur de notre problématique et se base principalement sur les concepts développés par Edgar Morin et Francine Pellaud. Afin de récolter les traces nécessaires à cette recherche, nous avons mené un débat initial en collectif sur un article du 20 minutes « Quasi plus de neige dans les Alpes d’ici 2100 », une séquence d’enseignement de sept périodes et un débat final en focus-groups sur les conséquences du réchauffement climatique sur une station de basse altitude. Puis, après avoir classé les propos des élèves dans un tableau évolutif des degrés de la complexité, nous avons analysé et comparé ces deux débats afin de voir si une progression s’était opérée chez nos élèves. Nos résultats démontrent que pour le débat final, il y a une augmentation des propos d’élèves qui se situe dans des degrés de complexité plus élevé que dans le premier débat et que cela, provient des activités menées en classe. Cependant, cette progression est présente sur un nombre d’élèves relativement peu élevé et il nous est difficile de faire une évaluation précise pour chaque élève. Il serait donc intéressant de continuer les recherches sur le développement d’une pensée complexe d’élèves du cycle 2 dans ce domaine en l’étendant sur un échantillon plus large. Ainsi, nous pourrions mesurer les conséquences qu’aurait l’instauration d’une telle séquence sur l’ensemble des établissements du pays.$$9fre 000267313 6531_ $$9fre$$aEDD 000267313 6531_ $$9fre$$aréchauffement climatique 000267313 6531_ $$9fre$$apensée complexe 000267313 6531_ $$9fre$$adébats 000267313 6531_ $$9fre$$acycle 2 000267313 6531_ $$9fre$$aséquence 000267313 7001_ $$aMathy, Joël 000267313 7201_ $$aPache, Alain$$edir. 000267313 8560_ $$ffanny.vuadens@bcu.unil.ch 000267313 8564_ $$9d86c8841-99f7-4786-a7d8-9751b4543cbb$$s2173363$$uhttps://patrinum.ch/record/267313/files/md_bp_p32664_p35321_2019.pdf 000267313 909CO $$ooai:bcu.tind.io:267313$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000267313 981__ $$aoverwrite 000267313 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud