000255980 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000255980 001__ 255980 000255980 005__ 20210304110543.0 000255980 006__ m 000255980 007__ c 000255980 008__ 200924s2018\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000255980 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.255980 000255980 037__ $$aDISSERT 000255980 040__ $$aRNV vdhep- 000255980 041__ $$afre 000255980 049__ $$avd 000255980 1001_ $$aFirmino Tiago, Celine 000255980 2451_ $$aL'importance des interactions et de la communication dans la relation parents-enfant dans le contexte de la surdité$$bPoint de vue de parents$$h[Ressource électronique]$$9fre 000255980 246_3 $$9eng 000255980 336__ $$aMémoires niveau master 000255980 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster specialisé$$cÉducation précoce spécialisée$$92018 000255980 520__ $$aLa présente étude porte sur l’importance de la communication et des interactions entre parents et enfant, du point de vue des parents. La littérature démontre que les interactions entre les parents et leur enfant peuvent être troublées dans le contexte de la surdité, pourtant elles sont nécessaires pour le développement de l’enfant. Plusieurs auteurs soulignent l’importance d’une intervention précoce afin de favoriser les différents aspects de ce développement : cognitif, affectif et social. Cette recherche vise à déterminer le positionnement des parents par rapport aux interactions établies avec leur enfant, ainsi que leur compréhension de la surdité de leur enfant et de l’importance des choix de la communication et de la collaboration avec les professionnels de l’intervention précoce. Il s’avère qu’il existe une différence notable entre les parents entendants accueillant au sein de leur famille un enfant sourd et les parents sourds accueillant un enfant sourd ou entendant. Nos résultats montrent que les premiers se focalisent plutôt sur l’audition et l’acquisition du langage dans leurs discours, alors que les seconds mettent plutôt l’accent sur l’éducation de leur enfant et le développement de l’identité culturelle liée à la Langue des signes (LS). Ces résultats démontrent que, en fonction du statut auditif des parents, les priorités éducatives changent et, qu’en conséquence, les objectifs des professionnels de l’intervention précoce devraient être différents.$$9fre 000255980 6531_ $$9fre$$aenfants sourds 000255980 6531_ $$9fre$$aenfant CODA 000255980 6531_ $$9fre$$aparents entendants 000255980 6531_ $$9fre$$aparents sourds 000255980 6531_ $$9fre$$ainteractions 000255980 6531_ $$9fre$$acommunication 000255980 7201_ $$aTominska, Edyta$$edir. 000255980 8560_ $$fviolaine.lecoultre@bcu.unil.ch 000255980 8564_ $$9e65e52c4-849a-48db-b309-eb237eb49f5f$$s1593120$$uhttps://patrinum.ch/record/255980/files/md_maeps_p33085_2018.pdf 000255980 909CO $$ooai:bcu.tind.io:255980$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000255980 981__ $$aoverwrite 000255980 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud