000255794 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000255794 001__ 255794 000255794 005__ 20210304110540.0 000255794 006__ m 000255794 007__ c 000255794 008__ 200910s2018\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000255794 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.255794 000255794 037__ $$aDISSERT 000255794 040__ $$aRNV vdhep- 000255794 041__ $$afre 000255794 049__ $$avd 000255794 1001_ $$aGomes Correia, Ana 000255794 2451_ $$aProcessus de construction identitaire et stratégies identitaires des adolescent(e)s immigré(e)s de première génération au sein de l'école$$h[Ressource électronique]$$9fre 000255794 246_3 $$9fre 000255794 336__ $$aMémoires niveau master 000255794 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster of Advanced Studies (MAS)$$cMaster d’enseignement pour le degré secondaire II$$92018 000255794 520__ $$aL’adolescence est depuis toujours considérée comme une étape difficile dans la construction identitaire. Qu’en est-il de la construction identitaire de jeunes immigré.e.s adolescent.e.s qui, en arrivant en Suisse, découvrent un nouveau lieu de socialisation et une nouvelle culture ? Ces jeunes doivent mettre en place de nombreuses stratégies qui se placent sur un spectre large allant de l’assimilation au rejet de la culture d’accueil. Comme nous essayons de le montrer dans ce travail, les stratégies identitaires sont souvent hybrides et dépendent du contexte dans lequel les adolescent.e.s évoluent. Nous avons explicité un certain nombre de ces stratégies, et plus précisément celles qui nous ont paru les plus pertinentes pour notre travail dans le cadre scolaire. Il a également été important d’expliquer que le contexte social d’origine et les compétences sociales des immigré.e.s jouent un rôle important dans la réussite ou non de la mise en place de ces stratégies. Nous tentons de montrer l’importance des contacts sociaux et plus précisément ceux qui ont lieu au sein de l’école. L’école en tant qu’institution de la culture d’accueil a son propre rôle à jouer, mais c’est aussi le cas des acteurs/actrices qui évoluent au sein de cette institution. Si les relations avec les pairs sont un élément crucial de la construction identitaire des jeunes immigré.e.s, le rôle des enseignant.e.s ne l’est pas moins. En adoptant une perspective interculturelle et en prenant en considération les processus que les élèves sont en train de vivre, l’enseignant.e peut avoir une influence positive ou négative sur cette construction. À cet usage, nous avons également analysé un ouvrage qui se veut destiné à l’usage pratique des immigré.e.s, et l’avons considéré en prenant en compte les éléments théoriques que nous avons traités dans ce travail. Pour conclure, nous nous sommes appropriés ces mêmes éléments et concepts dans une démarche réflexive plus personnelle.$$9fre 000255794 6531_ $$9fre$$aAdolescents 000255794 6531_ $$9fre$$aconstruction identitaire 000255794 6531_ $$9fre$$astratégies identitaires 000255794 6531_ $$9fre$$aimmigration 000255794 6531_ $$9fre$$aintégration 000255794 6531_ $$9fre$$aécole 000255794 7001_ $$aNaïm, Yasmina 000255794 7201_ $$aJacobs, Marie$$edir. 000255794 8560_ $$fviolaine.lecoultre@bcu.unil.ch 000255794 8564_ $$93969696d-0be7-4206-bfb7-935d17c11298$$s470485$$uhttps://patrinum.ch/record/255794/files/md_ms2_p42208_p35081_2018.pdf 000255794 909CO $$ooai:bcu.tind.io:255794$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000255794 981__ $$aoverwrite 000255794 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud