000245342 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000245342 001__ 245342 000245342 005__ 20210304110538.0 000245342 006__ m 000245342 007__ c 000245342 008__ 200629s2018\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000245342 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.245342 000245342 037__ $$aDISSERT 000245342 040__ $$aRNV vdhep- 000245342 041__ $$afre 000245342 049__ $$avd 000245342 1001_ $$aVaucher, Sophie 000245342 2451_ $$aHarcèlement scolaire: l'expérience de deux établissements vaudois$$h[Ressource électronique]$$9fre 000245342 246_3 $$9eng 000245342 336__ $$aMémoires niveau master 000245342 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bMaster$$cMaster en enseignement pour le degré secondaire I$$92018 000245342 520__ $$aEn tant que mère d’enfants ayant vécu une situation de harcèlement et future enseignante au cycle trois, la problématique du harcèlement scolaire me semblait incontournable. Présenté dans la littérature comme un phénomène sournois dont l’objectif principal est de nuire, il se définit comme un processus itératif, marqué par un rapport de force déséquilibré. Les chercheurs distinguent différents types de harcèlement et une organisation complexe qui implique un lieu propice, un contexte particulier et un ou plusieurs agresseurs face à une victime. Ils soulignent que la dynamique du harcèlement naît fréquemment d’une différence perçue par un seul ou par plusieurs élèves au sein d’un groupe. Certains auteurs relèvent différents types d’élèves victimes et d’élèves harceleurs. Tous ces acteurs interagissent dans une forme de relation triangulaire définie entre l’élève harceleur leader et ses suiveurs, la victime et les élèves témoins. Les spécialistes notent, en outre, que la différence entre harceleurs et harcelés est ténue, ceux-ci partageant certaines caractéristiques communes, comme une mauvaise estime de soi et une vulnérabilité dans les contacts relationnels. Pour tous les élèves impliqués, les conséquences sont aussi sérieuses que néfastes à plus ou moins long terme selon la durée et l’identité de l’auteur des brimades. Or dans un cas avéré de harcèlement scolaire, moins d’un enfant sur deux va se tourner vers un adulte pour faire part de son calvaire. Dans ce contexte, comment percevoir qu’un enfant est pris dans l’engrenage du harcèlement scolaire ? Par le biais de huit entretiens semi-directifs conduits auprès des Directeurs, des médiateurs, des infirmières scolaires et des enseignantes, l’objectif de ce travail est de comprendre comment le phénomène est perçu, défini et pris en charge par les acteurs clés de deux établissements scolaires vaudois.$$9fre 000245342 6531_ $$9fre$$aharcèlement scolaire 000245342 6531_ $$9fre$$aétablissement scolaire vaudois 000245342 6531_ $$9fre$$adirecteur 000245342 6531_ $$9fre$$amédiateur 000245342 6531_ $$9fre$$ainfirmière scolaire 000245342 6531_ $$9fre$$aenseignant 000245342 7201_ $$aValls, Marjorie$$edir. 000245342 8560_ $$fdelphine.rod@bcu.unil.ch 000245342 8564_ $$9bd1c176a-d31a-4948-919d-e7b8fcd7093b$$s1039192$$uhttps://patrinum.ch/record/245342/files/md_ms1_p20016_2018.pdf 000245342 909CO $$ooai:bcu.tind.io:245342$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000245342 981__ $$aoverwrite 000245342 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud