000242696 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000242696 001__ 242696 000242696 005__ 20210304110528.0 000242696 006__ m 000242696 007__ c 000242696 008__ 200506s2018\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000242696 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.242696 000242696 037__ $$aDISSERT 000242696 040__ $$aRNV vdhep- 000242696 041__ $$afre 000242696 049__ $$avd 000242696 1001_ $$aChristen, Thomas 000242696 2451_ $$aLe langage : un outil pour faire débattre les élèves ?$$h[Ressource électronique]$$9fre 000242696 246_3 $$9eng 000242696 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000242696 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$cBachelor of Arts et Diplôme en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire$$92018 000242696 520__ $$aDans le cadre de notre formation à la HEPL, nous avons participé pendant une année à la mise en place d’un projet commun de recherche en sciences appelé PEERS (Projet d’Étudiants et d’Enseignants-chercheurs en Réseaux Sociaux), afin d’étudier le rôle des interactions langagières dans le cadre de situations de débats argumentatifs en classe. Ce projet a été mis en oeuvre à la fois par l’Unité d’Enseignement et de Recherche (UER) des Mathématiques et des Sciences de la nature de la HEPL et par l’ESPE (École Supérieure du Professorat et de l’Éducation) en Bretagne. La direction du projet revient aux enseignants et chercheurs Corinne Marlot (HEPL) et Jean-Marie Boilevin (ESPE). Le but de cette recherche est d’étudier les gestes professionnels du professeur et les outils qu’il mobilisera dans le milieu (méthodes d’enseignement, supports didactiques, conditions de travail, environnement), qui vont permettre aux élèves de produire une argumentation scientifique de qualité, dans une situation de débat. Nous avons conçu et observé des leçons de sciences qui suivaient le modèle de la démarche d’investigation dans nos classes de stage en Suisse romande et dans celles de nos collègues rennais en France. Après avoir étudié la littérature, les principaux défis de ce travail basé sur une étude de cas ont été de mettre en place des leçons de sciences contenant un débat de telle sorte à récolter d’une part des données observables pour répondre à nos hypothèses d’a priori. D’autre part, l’enjeu a été de parvenir à établir un lien entre l’action de l’enseignante et les productions des élèves qui rendraient compte de l’impact de la relation enseignant-élèves sur la création d’énoncés explicatifs par ces derniers. Nous expliquerons comment lors d’un débat en classe de sciences, le type de langage utilisé par l’enseignant à travers l’action conjointe a grande influence sur la qualité d’argumentation des apprenants.$$9fre 000242696 7001_ $$aMuller, Jessica 000242696 7201_ $$aMarlot, Corinne$$edir. 000242696 8560_ $$fdelphine.rod@bcu.unil.ch 000242696 8564_ $$9c3abf387-4cae-4548-89e1-0653c418f660$$s7503108$$uhttps://patrinum.ch/record/242696/files/md_bp_p28187_p32054_2018.pdf 000242696 909CO $$ooai:bcu.tind.io:242696$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000242696 981__ $$aoverwrite 000242696 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud