000241944 000__ \\\\\nam\a22\\\\\7\\4500 000241944 001__ 241944 000241944 005__ 20210304110530.0 000241944 006__ m 000241944 007__ c 000241944 008__ 200422s2018\\\\sz\\\\\\s\\\\\00000\fre\d 000241944 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.241944 000241944 037__ $$aDISSERT 000241944 040__ $$aRNV vdhep- 000241944 041__ $$afre 000241944 049__ $$avd 000241944 1001_ $$aFayolle, Gaelle 000241944 2451_ $$aQuelles sont les difficultés des enseignants novices en terme d'autorité ?$$h[Ressource électronique]$$9fre 000241944 246_3 $$9eng 000241944 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000241944 502__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bBachelor$$cBachelor en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire$$92018 000241944 520__ $$aCe travail de recherche se centre sur le concept d’autorité et son appropriation par les enseignants novices. La littérature relate l’existence de difficultés en gestion de classe chez les débutants. Certains auteurs affirment que celles-ci sont étroitement liées avec leur vision du concept d’autorité. Ils essaient d’expliquer la nature de ses difficultés, en espérant qu’une fois identifiées, les novices arrivent à mieux les comprendre et les surmonter. Notre problématique a ici pour but, de nommer et définir les problèmes et remises en question, concernant l’autorité, d’un échantillon de six enseignantes primaire en début de carrière. Ayant le souci de définir au mieux l’autorité, centrale dans cette étude, nous traitons plusieurs dimensions de ce concept, en comparant les données issues de nos entretiens (d’une heure) et de nos observations en classe (d’une période scolaire), avec les explications des auteurs. Afin d’analyser au mieux les données à exploiter, l’intégralité des entretiens a été retranscrite et les informations recueillies grâce aux observations filmées ont été reportées dans un tableau d’étude. Outre la vérification de la validité de nos hypothèses, ce travail a permis d’apporter des réponses quant au type de difficultés rencontrées par les novices. Ainsi, nous avons pu recenser onze catégories de difficultés rencontrées par les enseignantes collaborant à la recherche. Parmi ces catégories, certaines recoupent la littérature parcourue, avant la phase de récolte des données sur le terrain (comme l’influence de leurs représentations et l’importance accordée à certaines valeurs). En revanche, d’autres, qui n’avaient pas été évoquées dans le cadre théorique, ont été découvertes grâce à l’analyse des résultats (comme la lassitude de répéter sans cesse les mêmes consignes). Cette étude nous a permis d’identifier deux postures (considérées comme extrêmes) qu’un enseignant peut adopter dans l’application de son autorité en classe. Grâce à l’analyse des données issues de nos observations et entretiens, il a été possible de définir la posture des enseignantes par rapport à ces extrêmes. Les similitudes dont ces débutantes font alors preuve, peuvent être interrogées comme potentielles causes du problème rencontré. L’aboutissement de cette recherche peut apporter des éléments de réponse à toutes personnes rencontrant des difficultés et s’interrogeant sur sa pratique de l’autorité.$$9fre 000241944 6531_ $$9fre$$aautorité 000241944 6531_ $$9fre$$adifficultés 000241944 6531_ $$9fre$$aobéissance 000241944 6531_ $$9fre$$aplace de l'enseignant 000241944 6531_ $$9fre$$aenseignants novices 000241944 6531_ $$9fre$$asanctions/punitions 000241944 7001_ $$aRousse, Maryon 000241944 7201_ $$aAmendola, Catherine$$edir. 000241944 8560_ $$fdelphine.rod@bcu.unil.ch 000241944 8564_ $$96a282f03-a05a-4de5-b121-b15369e76de3$$s1999164$$uhttps://patrinum.ch/record/241944/files/md_bp_p32376_p32443_2018.pdf 000241944 909CO $$ooai:bcu.tind.io:241944$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET 000241944 981__ $$aoverwrite 000241944 983__ $$bHaute école pédagogique du canton de Vaud