000016856 001__ 16856 000016856 005__ 20250108115027.0 000016856 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.16856 000016856 035__ $$a(rero)R008395675 000016856 035__ $$a(rerodoc)259226 000016856 040__ $$aRERODOC$$dRNV vdhep- 000016856 041__ $$afre 000016856 080__ $$a37 000016856 100__ $$aPiemontesi, Angelina 000016856 245__ $$aFaire rire en enseignant$$9fre$$bmise en scène burlesque ou médiation utile à l'apprentissage ? A quelles fins pédagogiques l'humour est-il utilisé dans les classes de secondaire I ? 000016856 300__ $$a1 ressource en ligne (36 p.) 000016856 336__ $$aMémoires niveau master 000016856 500__ $$aMémoire professionnel, Master en enseignement pour le degré secondaire I 000016856 502__ $$aMémoire de master : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2014 ; mp5782$$92014 000016856 520__ $$aTous les enseignants le savent, l’humour vient souvent franchir la porte de leur salle de classe. Dans cette dernière, l’humour se manifeste sous plusieurs formes : une situation cocasse, une blague, un dessin humoristique ou encore un fou rire incontrôlé. Utilisé par les enseignants ou les élèves, il provoque généralement un grand moment de détente. Mais quelles sont réellement ses fonctions dans l’univers si sérieux qu’est l’école ? Pour comprendre le fonctionnement de l’humour dans une salle de classe, ce mémoire propose une définition des concepts liés à l’humour, au premier rang desquels l’émotion, qui joue un rôle important sur l’apprentissage des élèves et leur motivation. Une partie sur les différentes théories en lien avec l’humour amène ce mémoire à se pencher sur un concept plus simple à étudier et à observer : le rire. De sa fonction dans la vie quotidienne à son mécanisme, quelques-uns de ses aspects sont exposés pour tenter de le saisir. Ces différents points théoriques mènent à l’association centrale de cette recherche : humour et apprentissage. Quatre axes en lien avec l’apprentissage permettent de mettre en évidence cette association : la relation enseignant-élèves, la motivation et l’investissement des apprenants, le climat de classe ainsi que la mémorisation. C’est à partir de ces quatre axes que les entretiens semi-directifs menés auprès de cinq enseignants de secondaire I sont analysés afin de comprendre à quelles fins pédagogiques l’humour est utilisé dans une classe. Ce mémoire présente l’humour comme un atout permettant de favoriser l’apprentissage des élèves à plusieurs niveaux. Cependant, il n’est pas pour autant une recette miracle et mérite d’être utilisé avec parcimonie sans en faire ni un principe ni une règle.$$9fre 000016856 6531_ $$ahumour $$9fre 000016856 6531_ $$a apprentissage $$9fre 000016856 6531_ $$a relation enseignant/élèves $$9fre 000016856 6531_ $$a motivation $$9fre 000016856 6531_ $$a climat de classe $$9fre 000016856 6531_ $$a mémorisation$$9fre 000016856 720__ $$aTicon, José$$eDir. 000016856 8564_ $$yorder:1$$943f9483c-ea50-4235-a0ea-a6d39e7972be$$s426541$$zMémoire$$uhttps://patrinum.ch/record/16856/files/md_ms1_p22174_2014.pdf 000016856 909CO $$ooai:bcu.tind.io:16856$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET$$qtest_set2 000016856 918__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bAv. de Cour 33 000016856 919__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bLausanne 000016856 983__ $$aDISSERTATION$$bHaute école pédagogique du canton de Vaud$$fDISS_MASTER 000016856 991__ $$a20160324113933-IZ$$brerodoc submission number