000016773 001__ 16773 000016773 005__ 20250108115006.0 000016773 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.16773 000016773 035__ $$a(rero)R008423601 000016773 035__ $$a(rerodoc)259533 000016773 040__ $$aRERODOC$$dRNV vdhep- 000016773 041__ $$afre 000016773 080__ $$a37 000016773 100__ $$aGuarnori, Sandrine 000016773 245__ $$aQuelles sont les causes possibles des difficultés en mathématiques$$9fre$$banalyse d'un cas 000016773 300__ $$a1 ressource en ligne (56 p.) 000016773 336__ $$aMémoires de formation approfondie et/ou continue 000016773 500__ $$aMémoire professionnel, Diplôme d'enseignement pour le degré secondaire II 000016773 502__ $$aMémoire de Master Advanced Studies (MAS) : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2015 ; mp5946$$92015 000016773 520__ $$aCe travail s’inscrit dans une recherche générale sur la dyscalculie dans le secondaire II menée par les professeurs Michel Deruaz et Thierry Dias. Ces deux chercheurs s'interrogent sur les importantes lacunes en mathématiques visibles chez certains élèves : sont-t-elles d'origine génétique (dyscalculie) ou dues à l'enseignement ? Pour effectuer cette étude, ils s'intéressent à des élèves en grandes difficultés mathématiques. Notre travail consiste à étudier le cas d'un élève de première année de gymnase avec une moyenne largement insuffisante en mathématiques. Comme outil de travail, nous avons utilisé quatre vidéos tournées lors de cours d'appuis donnés à l’élève dans son école. Au travers de cette analyse, nous avons tenté de déterminer quelles sont les origines possibles des lacunes de l’élève et avons vu comment faire évoluer favorablement cette situation. Après avoir présenté le contexte général de l’appui, nous avons exposé la modalité particulière de celui-ci qui consistait en l’extériorisation de la pensée. Nous avons donc approfondi les buts de l’entretien d’explicitation, qui sont principalement de permettre à l’élève de prendre conscience de ce qu’il pense et de construire un langage interne efficace, de permettre à l’enseignant de comprendre le raisonnement de l’élève afin de l’aider à le corriger. Nous avons également expliqué les différentes causes possibles de ses problèmes. Puis nous avons exposé nos hypothèses concernant ses propres difficultés. Nous nous sommes appuyés sur des extrais vidéos et les apports théoriques pour vérifier nos suppositions et nous avons vu quelles sont les solutions proposées. Nous en avons conclu que les difficultés de l'élève proviennent probablement d’un manque de travail et d’un découragement de sa part, de ses bases fragiles et ses lacunes, des difficultés à passer d’un cadre à l’autre, d’un langage interne confus.$$9fre 000016773 6531_ $$aMathématiques $$9fre 000016773 6531_ $$a Difficultés $$9fre 000016773 6531_ $$a Entretien d’explicitation $$9fre 000016773 6531_ $$a Appui $$9fre 000016773 6531_ $$a Didactique$$9fre 000016773 720__ $$aDeruaz, Michel$$eDir. 000016773 8564_ $$yorder:1$$9eb9f8781-abcb-482c-8cc1-f4d9c3eb5e83$$s745333$$zMémoire$$uhttps://patrinum.ch/record/16773/files/md_ms2_p27950_2015.pdf 000016773 909CO $$ooai:bcu.tind.io:16773$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET$$qtest_set2 000016773 918__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bAv. de Cour 33 000016773 919__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bLausanne 000016773 983__ $$aDISSERTATION$$bHaute école pédagogique du canton de Vaud$$fDISS_CONT_EDU 000016773 991__ $$a20160510121603-LN$$brerodoc submission number