TY  - GEN
AB  - Le geste professionnel de l’enseignant se concrétise autour de trois actes prioritaires : la gestion de classe, la motivation et l’apprentissage. Dès lors, l’enseignant agit principalement sur une des ces trois interventions par le biais de différents moyens pédagogiques et didactiques. Notre travail se focalise spécifiquement sur l’analyse des pratiques et dans l’utilisation des outils didactiques. Ainsi, le questionnement du travail de recherche se consacre sur le lien qu’il existe entre l’utilisation des différents moyens didactiques en EPH et les trois gestes de l’intervention de l’enseignant ; et au travers d’un regard croisé entre les enseignants novices et experts. Tout d’abord, la réflexion théorique sur les divers concepts et les différentes hypothèses vont relever et cadrer les orientations du travail. Désormais, il faut envisager l’utilisation de différents moyens didactiques entre enseignants novices et experts, des visées prioritaires différentes et tout cela à travers des conceptions diverses de la discipline. Au regard des entretiens semi-directifs effectués, les deux groupes d’enseignant ne vont pas se distinguer par une fracture nette ni dans leur conception de l’éducation physique ni dans leurs interventions mais plus particulièrement dans l’utilisation des outils didactiques. En effet, les outils didactiques sont indifféremment utilisés entre les enseignant experts et novices. De manière globale, les experts les utilisent en fonction des caractéristiques des classes alors que les novices s’en servent en fonction des activités physiques enseignées. Enfin l’analyse des entretiens met en évidence que de nombreuses hypothèses de la réflexion initiale ne vont être validés. Les représentations ne révèlent finalement pas la réalité des actes professionnels des enseignants d’éducation physique.
AU  - Fafournoux, Benoit
DO  - 10.22005/bcu.16702
DO  - doi
ED  - Patelli, Gianpaolo
ED  - Dir.
ID  - 16702
KW  - Enseignants novices 
KW  -  Enseignants experts 
KW  -  Outils didactiques 
KW  -  Motivation 
KW  -  Gestion de classe 
KW  -  Apprentissage
L1  - https://patrinum.ch/record/16702/files/md_ms1_p19392_2015.pdf
L2  - https://patrinum.ch/record/16702/files/md_ms1_p19392_2015.pdf
L4  - https://patrinum.ch/record/16702/files/md_ms1_p19392_2015.pdf
LA  - fre
LK  - https://patrinum.ch/record/16702/files/md_ms1_p19392_2015.pdf
N1  - Mémoire professionnel, Master en enseignement pour le degré secondaire I
N2  - Le geste professionnel de l’enseignant se concrétise autour de trois actes prioritaires : la gestion de classe, la motivation et l’apprentissage. Dès lors, l’enseignant agit principalement sur une des ces trois interventions par le biais de différents moyens pédagogiques et didactiques. Notre travail se focalise spécifiquement sur l’analyse des pratiques et dans l’utilisation des outils didactiques. Ainsi, le questionnement du travail de recherche se consacre sur le lien qu’il existe entre l’utilisation des différents moyens didactiques en EPH et les trois gestes de l’intervention de l’enseignant ; et au travers d’un regard croisé entre les enseignants novices et experts. Tout d’abord, la réflexion théorique sur les divers concepts et les différentes hypothèses vont relever et cadrer les orientations du travail. Désormais, il faut envisager l’utilisation de différents moyens didactiques entre enseignants novices et experts, des visées prioritaires différentes et tout cela à travers des conceptions diverses de la discipline. Au regard des entretiens semi-directifs effectués, les deux groupes d’enseignant ne vont pas se distinguer par une fracture nette ni dans leur conception de l’éducation physique ni dans leurs interventions mais plus particulièrement dans l’utilisation des outils didactiques. En effet, les outils didactiques sont indifféremment utilisés entre les enseignant experts et novices. De manière globale, les experts les utilisent en fonction des caractéristiques des classes alors que les novices s’en servent en fonction des activités physiques enseignées. Enfin l’analyse des entretiens met en évidence que de nombreuses hypothèses de la réflexion initiale ne vont être validés. Les représentations ne révèlent finalement pas la réalité des actes professionnels des enseignants d’éducation physique.
T1  - Les outils didactiques en EPS au service de la gestion de classe, de la motivation ou de l’apprentissage ?Regard croisé entre enseignant expert et enseignant novice
TI  - Les outils didactiques en EPS au service de la gestion de classe, de la motivation ou de l’apprentissage ?Regard croisé entre enseignant expert et enseignant novice
UR  - https://patrinum.ch/record/16702/files/md_ms1_p19392_2015.pdf
ER  -