000016683 001__ 16683 000016683 005__ 20250108114944.0 000016683 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.16683 000016683 035__ $$a(rero)R008432814 000016683 035__ $$a(rerodoc)260830 000016683 040__ $$aRERODOC$$dRNV vdhep- 000016683 041__ $$afre 000016683 080__ $$a37 000016683 100__ $$aJacot-Descombes, Delphine 000016683 245__ $$aLes émotions des élèves pendant la transition du primaire au secondaire$$9fre 000016683 300__ $$a1 ressource en ligne (35 p.) 000016683 336__ $$aMémoires niveau master 000016683 500__ $$aMémoire professionnel, Master en enseignement pour le degré secondaire I 000016683 502__ $$aMémoire de master : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2015 ; mp6161$$92015 000016683 520__ $$aLa transition entre primaire et secondaire représente un changement important et une source de stress pour de nombreux élèves. L'introduction de la nouvelle Loi sur l'Enseignement Obligatoire a modifié la structure de l'école et le changement vécu par les élèves est d'autant plus important. Or les recherches ont mis en évidence que la qualité de cette transition joue un rôle dans le phénomène d'accrochage scolaire pour la suite du cursus. En particulier, le sentiment de bien-être influence la qualité du travail et des apprentissages de l'élève. Les recherches ont développé les concepts d'intelligence émotionnelle et de métaémotion, pour tenter d'expliquer les phénomènes complexes que sont le ressenti émotionnel et la gestion des émotions. A l'école déjà, le niveau d'intelligence émotionnelle des élèves influence la façon dont ils sont perçus par leurs pairs mais aussi leurs comportements sociaux et leur manière d'aborder et de résoudre diverses situations. De nature exploratoire, notre recherche porte sur les émotions des élèves au moment de la transition du primaire au secondaire. Elle vise à mettre en évidence quelles émotions sont exprimées par les élèves mais aussi quelles émotions leurs camarades et leurs enseignants leurs attribuent. Nos résultats montrent que les élèves sont capables d'exprimer leurs émotions et ce qui les cause, ce qui indique des compétences métaémotionnelles développées. Nous remarquons une divergence entre les émotions manifestées par les élèves, essentiellement agréables, et celles qui leurs sont attribuées par leurs camarades et leurs enseignants, plus nuancées dans le cas des élèves orientés en voie générale. Les raisons de cette différence pourraient relever de la difficulté pour un élève à exprimer une émotion désagréable et de la nécessité de s'en protéger. En conclusion, notre étude ouvre quelques pistes à investiguer. En particulier il serait intéressant d'étendre la recherche à une population plus importante, et de s'intéresser plus en détail aux causes des différences relevées. Les réponses différentes entre élèves et enseignants poussent à s'interroger sur la capacité des enseignants à interpréter correctement les émotions de leurs élèves.$$9fre 000016683 6531_ $$aTransition primaire secondaire $$9fre 000016683 6531_ $$a Emotions des élèves $$9fre 000016683 6531_ $$a Intelligence émotionnelle $$9fre 000016683 6531_ $$a Métaémotion $$9fre 000016683 6531_ $$a Capital émotionnel $$9fre 000016683 6531_ $$a Gestion des émotions$$9fre 000016683 720__ $$aDoudin, Pierre-André$$eDir. 000016683 8564_ $$yorder:1$$995a16ee4-d3eb-421b-9f1f-87da6b5d42c2$$s819920$$zMémoire$$uhttps://patrinum.ch/record/16683/files/md_ms1_p21110_2015.pdf 000016683 909CO $$ooai:bcu.tind.io:16683$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET$$qtest_set2 000016683 918__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bAv. de Cour 33 000016683 919__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bLausanne 000016683 983__ $$aDISSERTATION$$bHaute école pédagogique du canton de Vaud$$fDISS_MASTER 000016683 991__ $$a20160524174029-RT$$brerodoc submission number