000016512 001__ 16512 000016512 005__ 20250108114902.0 000016512 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.16512 000016512 035__ $$a(rerodoc)305497 000016512 040__ $$aRERODOC$$dRNV vdhep- 000016512 041__ $$afre 000016512 080__ $$a37 000016512 100__ $$aDesbiolles, Elodie 000016512 245__ $$aCulture et manuels scolaires$$9fre$$bDe quelle manière la culture britannique est-elle présentée aux élèves du secondaire 1 dans les manuels scolaires ? 000016512 300__ $$a1 ressource en ligne 000016512 336__ $$aMémoires niveau master 000016512 500__ $$aMémoire professionnel, Master en enseignement pour le degré secondaire I 000016512 502__ $$aMémoire de master : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2016 ; mp6582$$92016 000016512 520__ $$aCe travail de master est une analyse de la manière dont la culture britannique est apportée aux élèves dans le moyen d’enseignement d’anglais. Nous tentons également de déterminer si les exercices proposés dans les manuels d’anglais correspondent aux exigences du PER. Notre question de recherche est la suivante : « De quelle manière la culture britannique est-elle véhiculée dans quatre ouvrages du « English in Mind ». Pour ce faire, nous avons élaboré quatre tableaux de comparaison au total. Les deux premiers tableaux traitent des éléments culturels présents dans le Starter, les deux autres présentent les données du livre 1. Chaque tableau est divisé en catégories : « la famille et les connaissances, la musique, la TV, la radio et le cinéma, la littérature, la nourriture, les célébrités, les us et coutumes, l’art, la géographie, l’histoire ainsi que le sport ». Nous constatons de manière flagrante que la culture proposée est « adolescente ». Le fait d’utiliser l’adolescent comme point de référence provoque un discours général ; on a l’impression que tout le monde fonctionne de la même manière. À propos de la méthode en elle-même, nous remarquons qu’elle a tendance à être anglicisée, puisque les exemples culturels qui touchent un quelconque autre pays sont quasi absents des ouvrages. En outre, bien que ceux-ci soient anglicisés, ils restent centrés sur l’Angleterre et non sur le Royaume-Uni en général. On remarque également un manque de variété dans les sélections, qui a peut-être pour conséquence de façonner des préjugés dans la tête des élèves. Ils auront une vision restreinte de la culture anglo-saxonne. Enfin, le PER préconise de « découvrir des productions culturelles diverses », et « d’apprécier des productions littéraires aux formes diverses ». Or, on observe dans notre analyse que cela n’est pas toujours le cas.$$9fre 000016512 6531_ $$amanuels scolaires $$9fre 000016512 6531_ $$a culture $$9fre 000016512 6531_ $$a culture britannique $$9fre 000016512 6531_ $$a didactique de l’anglais $$9fre 000016512 6531_ $$a PER$$9fre 000016512 700__ $$aFavre, Bénédicte 000016512 720__ $$aTinembart, Sylviane$$eDir. 000016512 8564_ $$yorder:1$$9ccaae6a0-475a-4405-a473-63d1cd7d4edd$$s649614$$zMémoire$$uhttps://patrinum.ch/record/16512/files/md_ms1_p29776_p30485_2016.pdf 000016512 909CO $$ooai:bcu.tind.io:16512$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET$$qtest_set2 000016512 918__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bAv. de Cour 33 000016512 919__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bLausanne 000016512 983__ $$aDISSERTATION$$bHaute école pédagogique du canton de Vaud$$fDISS_MASTER 000016512 991__ $$a20171023121721-GN$$brerodoc submission number