000016457 001__ 16457 000016457 005__ 20250108114848.0 000016457 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.16457 000016457 035__ $$a(rerodoc)305684 000016457 040__ $$aRERODOC$$dRNV vdhep- 000016457 041__ $$afre 000016457 080__ $$a37 000016457 100__ $$aJanz, Fanny 000016457 245__ $$aComment les élèves présentant des difficultés comportementales et leurs pairs perçoivent-ils les interventions des enseignants ?$$9fre 000016457 300__ $$a1 ressource en ligne 000016457 336__ $$aMémoires niveau bachelor 000016457 500__ $$aMémoire professionnel, Bachelor of arts en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire 000016457 502__ $$aMémoire de bachelor : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2016 ; mp6684$$92016 000016457 520__ $$aCe mémoire étudie le vécu scolaire des élèves en lien avec les interventions de leurs enseignants. Le ressenti des élèves, tant au niveau des interventions perçues que des émotions qu’elles provoquent, est une question qui a, jusqu’à présent, fait l’objet de peu de recherches. Il paraît pourtant incontournable de prendre en compte le point de vue des élèves pour établir un climat de classe harmonieux, agréable et propice au travail. Dans le contexte inclusif actuel, il apparaît comme d’autant plus nécessaire de prendre en considération l’avis des élèves présentant des difficultés comportementales. Quelles pratiques de gestion de classe les élèves perçoivent-ils ? Lorsque les enseignants interviennent face à un comportement jugé inapproprié (comportement agressif, bavardage, difficultés à se mettre à la tâche), comment les écoliers se sentent-ils ? Quelle efficacité ressentent-ils par rapport aux pratiques de gestion de classe qu’ils perçoivent ? Existe-t-il des différences entre les élèves considérés comme perturbateurs et leurs camarades ? Cette recherche interroge les élèves, leur vécu, leurs ressentis. Le peu de documentation disponible a demandé l’élaboration d’outils pour répondre à ces questions. Une première étape a consisté en l’observation de la réalité de la classe, des interventions effectuées par les enseignants envers chaque élève et type de comportement. Cette phase d’observation a permis de sélectionner douze élèves ; six d’entre eux ont été sujets de nombreuses interventions et on peut les décrire comme « perturbateurs » selon le regard de l’enseignant. Les six autres sont considérés comme calmes et respectueux des règles et normes de la classe. Compte tenu du peu de documentation existant sur le sujet, les résultats prennent la forme de constats, d’hypothèses et de pistes que de futures recherches auront soin de développer.$$9fre 000016457 6531_ $$aGestion de classe $$9fre 000016457 6531_ $$a interventions disciplinaires $$9fre 000016457 6531_ $$a perceptions des élèves $$9fre 000016457 6531_ $$a émotions ressenties $$9fre 000016457 6531_ $$a pratiques efficaces $$9fre 000016457 6531_ $$a difficultés de comportement$$9fre 000016457 700__ $$aJorosch, Mirjam 000016457 720__ $$aBonvin, Patrick$$eDir. 000016457 8564_ $$yorder:1$$93bd39244-0c77-41af-8bd6-bc51ba98db9a$$s1620183$$zMémoire$$uhttps://patrinum.ch/record/16457/files/md_bp_p28023_p28038_2016.pdf 000016457 909CO $$ooai:bcu.tind.io:16457$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET$$qtest_set2 000016457 918__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bAv. de Cour 33 000016457 919__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bLausanne 000016457 983__ $$aDISSERTATION$$bHaute école pédagogique du canton de Vaud$$fDISS_BACHELOR 000016457 991__ $$a20171106084717-MW$$brerodoc submission number