000016361 001__ 16361 000016361 005__ 20250108114825.0 000016361 0247_ $$2doi$$a10.22005/bcu.16361 000016361 035__ $$a(rerodoc)306161 000016361 040__ $$aRERODOC$$dRNV vdhep- 000016361 041__ $$afre 000016361 080__ $$a37 000016361 100__ $$aHablot-Kauttu, Amandine 000016361 245__ $$aUne histoire ? Quelle histoire !$$9fre$$bDe la théorie à la pratique : propositions pour favoriser la participation d’élèves avec trouble du spectre de l’autisme lors de la lecture d’albums 000016361 336__ $$aMémoires niveau master 000016361 500__ $$aMémoire professionnel, Master of arts en enseignement spécialisé 000016361 502__ $$aMémoire de master spécialisé : Haute école pédagogique du canton de Vaud, 2017 ; mp7041$$92017 000016361 520__ $$aQuelles sont les pratiques efficaces pour soutenir la participation et la compréhension d’élèves atteints de troubles du spectre de l’autisme (TSA), lors de la lecture partagée d’albums ? Ce mémoire relate une réflexion autour d’un atelier « histoires » mené par une enseignante spécialisée et une logopédiste, dans une classe spécialisée pour enfants avec TSA. En effet, si les albums de jeunesse sont fréquemment utilisés à l’école, les élèves avec TSA cumulent plusieurs difficultés pouvant les détourner de cet outil d’apprentissage : attention, communication, compréhension du langage oral. Il est ainsi nécessaire de développer des outils et stratégies pour favoriser leur participation et leur compréhension. Avant de savoir comment changer sa pratique en classe, l’auteure explore les propositions faites par la recherche, sur les thèmes de la lecture partagée et des TSA. Il en ressort que certaines stratégies, dont la lecture partagée interactive, s’avèrent pertinentes pour favoriser la participation et l’interaction autour de l’album de jeunesse. De plus, l’utilisation d’objets et de pictogrammes peut soutenir l’attention d’élèves à besoins particuliers. Enfin, une attention spécifique doit être portée sur le choix de l’album ou son adaptation. Dans une seconde partie, l’auteure narre la mise en place de certaines stratégies lors de l’atelier « histoires » mené dans sa classe, évalue leur pertinence et observe leur impact pour les élèves. Pour aider au choix d’un album de jeunesse en vue de la lecture à des élèves avec TSA, une grille d’analyse d’album a été créée, et elle est proposée au lecteur intéressé. L’analyse de cas a pu mettre en évidence que raconter des histoires en soutenant l’attention par des objets, des marottes, et des décors permet de favoriser l’attention et la participation d’élèves avec TSA. Des pictogrammes et des planches de communication en pictogrammes ont également permis de soutenir la communication des élèves lors des discussions autour des albums.$$9fre 000016361 6531_ $$atroubles du spectre autistique $$9fre 000016361 6531_ $$a communication $$9fre 000016361 6531_ $$a participation $$9fre 000016361 6531_ $$a littérature jeunesse $$9fre 000016361 6531_ $$a littéracie précoce $$9fre 000016361 6531_ $$a lecture partagée$$9fre 000016361 720__ $$aRodi, Anne$$eDir. 000016361 8564_ $$yorder:1$$9eb36f39b-bbe9-49a4-90bd-2258e819b789$$s2580888$$zMémoire$$uhttps://patrinum.ch/record/16361/files/md_maes_p27452_2017.pdf 000016361 909CO $$ooai:bcu.tind.io:16361$$pNotices_bibliographiques$$pGLOBAL_SET$$qtest_set2 000016361 918__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bAv. de Cour 33 000016361 919__ $$aHaute école pédagogique du canton de Vaud$$bLausanne 000016361 983__ $$aDISSERTATION$$bHaute école pédagogique du canton de Vaud$$fDISS_MASTER 000016361 991__ $$a20171120111648-EX$$brerodoc submission number